淺談對學(xué)生的“學(xué)法”指導(dǎo)

朱其貴

新課改提倡“教書育人，學(xué)習(xí)知識是關(guān)鍵，培養(yǎng)能力是重點(diǎn)”，這與素質(zhì)教育提出的科學(xué)教育觀“由授人以魚到授人以漁”不謀而合。我國著名的教育學(xué)家葉圣陶也說過“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)……讓學(xué)生利用所得的方法去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”，這就是俗話說的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，既讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的成果取決于自己的主觀狀態(tài)，又讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)習(xí)”。

但是，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是不能一蹴而就的，因此要有目的、有計(jì)劃、有方法的進(jìn)行，而在這一進(jìn)行過程中應(yīng)注意“有章可循，有理可依”。

一、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循的原則

1、培養(yǎng)學(xué)生的能動意識，自主學(xué)習(xí)。

必須使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主體意識，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)主人翁精神，在學(xué)習(xí)過程中自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主行動起來，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，以持久的毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以堅(jiān)定的信念督促學(xué)習(xí)，在學(xué)生這樣努力時(shí)，他們的能力也得到了潛移默化的培養(yǎng)，即是說當(dāng)學(xué)法指導(dǎo)與“自主精神”有效結(jié)合，學(xué)生一方面能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，記憶力，想象力，思維力等。如此雙向互補(bǔ)，既互相提高，又互相促進(jìn)。

2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，因材施教。

學(xué)法指導(dǎo)并不單單是一個(gè)方法問題，任何學(xué)生采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，都與他的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)意志以及個(gè)性特征密切相關(guān)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往能主動去探索學(xué)法，而后進(jìn)生對此則是馬馬虎虎，即使老師交給他學(xué)法，他也無動于衷，不聞不問，這就是學(xué)生的“學(xué)情問題”。因此，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，首先要研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，把指導(dǎo)學(xué)法與研究學(xué)情結(jié)合起來“因人制宜，因材施教”，才能收到預(yù)期的效果。只不過，學(xué)生的學(xué)情問題是紛繁復(fù)雜的，它與學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，行為習(xí)慣和學(xué)校管理，社會環(huán)境，學(xué)生家庭等有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，我們只有把學(xué)生的學(xué)情研究好，研究透，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)做到有的放矢，其結(jié)果才不會因?yàn)樯岜局鹉┒鴮?dǎo)致事倍功半。

3、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。

一般來說，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是：從直接感知——獲得印象——理解知識——形成知識系統(tǒng)，學(xué)生的思維，也都是從具體向抽象過渡，所以在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從直觀的感性材料出發(fā)，通過教師的教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)記憶和理解能力。例如英語中的單詞教學(xué)，遇見“蘋果，香蕉，汽車”一類事物，如果采用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，效果一定能顯而易見。

4、落實(shí)學(xué)生的課堂教學(xué)，雙管齊下。

課堂教學(xué)，既是知識傳授的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)法指導(dǎo)的主要途徑。實(shí)踐表明，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常化、具體化，以期獲得切實(shí)的效果，主要的途徑在于把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中。

二、學(xué)法指導(dǎo)的形式

事實(shí)證明，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的根本目的就是使學(xué)生“愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好”，所以我結(jié)合十多年的工作經(jīng)驗(yàn)，歸納出以下幾種方式：

1、激發(fā)興趣，開啟智慧（興趣式）

我們都相信“興趣是最好的老師”，物理學(xué)家李政道也強(qiáng)調(diào)“興趣能激發(fā)好奇心，好奇心激發(fā)求知欲……”確實(shí)如此，指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)通過典型、生動的事例、笑語、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法的興趣，從而開啟學(xué)生的智慧。如歷史課上對“大躍進(jìn)”運(yùn)動中浮夸風(fēng)的批判，可列舉“芝麻賽玉米，玉米比人大”，“蘆葦桿上架電線，全面進(jìn)行運(yùn)輸電”等順口溜進(jìn)行教學(xué)，既詼諧幽默又朗朗上口，更能使學(xué)生興趣盎然，此時(shí)教師再明確“浮夸風(fēng)”對國家農(nóng)業(yè)造成的嚴(yán)重危害，不僅“春雨潤物細(xì)無聲”地激活了枯燥乏味的理論知識，還切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

2.由表及里，養(yǎng)成習(xí)慣（養(yǎng)成式）

眾所周知，知識是由淺入深逐步累積的，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況直接關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的高低。盡管有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣不屬于學(xué)習(xí)方法，但我卻堅(jiān)信，良好的學(xué)習(xí)方法也只有形成常規(guī)習(xí)慣，才會自覺的運(yùn)用。比如做閱讀題，答案一是來源于日常的聽課筆記，作業(yè)情況；二是來源于選擇用具體方法的習(xí)慣，如聯(lián)系語境釋詞、解句，理解課文主旨的習(xí)慣等。

3、舉一反三，觸類旁通（遷移式）

這種方式關(guān)鍵在于教師要慎重的“舉一”，即所選的“一”要有代表性，典型性，并且要使學(xué)生能順利的“反三”，如歷史教學(xué)中有這樣一種情況，書中介紹的“歷史意義，影響，作用”在考試時(shí)，雖然問法不一樣，答案卻是一樣的。所以在日常課堂上，舉例證明這種出題方式，學(xué)生遇到時(shí)就能靈活運(yùn)用，合理作答。

4、反復(fù)指導(dǎo)，溫故知新（反復(fù)式）

孔子提倡“溫故而知新”，杜甫也強(qiáng)調(diào)“讀書破萬卷，下筆如有神”確實(shí)如此，有些學(xué)法，學(xué)生容易遺忘，這就要靠教師反復(fù)指導(dǎo)，訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用，如閱讀題中分析某句話的含義，就要采用語境釋句法（結(jié)合上下文來疏理句意），可是有的學(xué)生老是記不住，拿到題目，想當(dāng)然的就立筆而答，結(jié)果完全脫離文意。所以，面對學(xué)生的“易忘”情況，教師還須“千叮嚀萬囑咐”，一直練到學(xué)生耳熟能詳，這樣循環(huán)往復(fù)的強(qiáng)化，必能促進(jìn)學(xué)生解題時(shí)熟能生巧。

5、集中智慧，集體交流（交流式）

通過召開學(xué)法交流會的方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。可以通過兩種方式進(jìn)行：一種是教師集體交流，取長補(bǔ)短，再經(jīng)過收集整理，在各位教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)隨堂運(yùn)用，既能檢測該“學(xué)法”的實(shí)用性，又可以充實(shí)自己的教學(xué)功底；另外是集中學(xué)生進(jìn)行交流，選擇學(xué)習(xí)較好的同學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)法探討”主題班會，讓積累了學(xué)法經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生向其他同學(xué)詳細(xì)介紹自己的學(xué)習(xí)“法寶”。這種方式不但結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，而且把空洞的說教轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動，與學(xué)生零距離接觸，想來更容易讓學(xué)生接受，吸收，內(nèi)化。

6、結(jié)合題目，進(jìn)行對比（對比式）

課堂教學(xué)中，教師可以通過對比舉例，類比舉例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如《我的老師》一文中涉及到一句“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們……”一句中“狡猾”一詞的分析，如果片面強(qiáng)調(diào)“貶詞褒用”，學(xué)生未必很快接受，反之通過反面舉例如“這個(gè)小偷真狡猾”，讓同一詞語在不同的語言環(huán)境中一對比，學(xué)生不但理解了詞語的含義，而且學(xué)會了“語境解句法”，效果可謂立竿見影。

總之，在日新月異的21世紀(jì)，教師不但要努力研究“學(xué)法”，而且要把對

學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處，既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又要讓他們學(xué)到獲取知識的

方法，不僅落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下的教育理念，而且為長期而又艱巨的教學(xué)工

作注入源源不斷的活力！