任務(wù)驅(qū)動法在《演講與口才》課程中的實踐運用

演講是指在特定的時空環(huán)境下，以有聲語言為主，以體態(tài)語言為輔，針對某個具體問題闡明自己的態(tài)度和觀點，或剖析事理、或抒情達意，或進行鼓動教育的一種語言表達藝術(shù)活動。借鑒德國“應(yīng)用行為導(dǎo)向”教學(xué)方案，《演講與口才》課程內(nèi)容可以分為項目、模塊、技能三個層次。利用任務(wù)驅(qū)動，設(shè)置行動導(dǎo)向，學(xué)做合一，可以培養(yǎng)學(xué)生的德、才、學(xué)、識、能，讓教學(xué)目的更明確，教學(xué)效果更明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更突出，即學(xué)生真正的有所收獲。

一、項目活動引導(dǎo)，確立總體目標(biāo)

項目引導(dǎo)是一種理論與實踐并重的教學(xué)方案，即師生通過共同實施一個完整的技能“項目”開展教與學(xué)的活動。以亳州學(xué)院《演講與口才》選修課為例，面對來自不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，筆者借鑒采用“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做合一”[1]的教學(xué)模式，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確立階梯狀職業(yè)口才技能訓(xùn)練模塊：有聲語言的表達、綜合性思維、演講稿寫作、態(tài)勢語、日常辯論、求職應(yīng)聘、教育教學(xué)、辯論主持、文秘導(dǎo)游、談判營銷等。每個技能模塊都實施理論、實踐一體化的綜合式教學(xué)，為學(xué)生精選說的話題、營造說的氛圍，傳授說的技巧，搭建說的平臺等。這樣分層級設(shè)置不同的演說任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生敢說、愿說、會說，從而促使演說能力螺旋式上升，為實習(xí)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。[2]這樣的課堂教學(xué)具有顯著的跨專業(yè)性、全面性和行動導(dǎo)向性。

二、任務(wù)層級驅(qū)動，完成模塊目標(biāo)

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。教師充分發(fā)揮協(xié)助作用，根據(jù)學(xué)生的認知特點及信息時代的需求精心組織教學(xué)內(nèi)容，將以往零散的“知識點”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以“項目”為線索，以“子項目”為模塊，以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的探究教學(xué)模式。在《演講與口才》課程教學(xué)實踐中，可以設(shè)置多項教學(xué)任務(wù)：誦讀經(jīng)典、自我介紹、口述見聞、影視推薦、兩人對辯、競聘演說、即興演說、現(xiàn)場采訪、職場挑戰(zhàn)、模擬銷售、商務(wù)談判等。每一項的口才內(nèi)容都圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)來建構(gòu)。課堂教學(xué)時間的分配大體為：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師布置任務(wù)和描述+教師講解及啟發(fā)引導(dǎo)（5分鐘）；案例分析或播放經(jīng)典演說視頻剪輯（15分鐘）+學(xué)生演練（15分鐘）；教師點評+學(xué)生自我小結(jié)（5分鐘）。每一堂課都做到任務(wù)設(shè)置精準(zhǔn)、案例分析精確、視頻剪輯精彩、學(xué)生演練精心、講授點評精煉。由于學(xué)生的專業(yè)不同、性格不同、需求不同等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和能力有選擇地決定具體實施細節(jié)靈活運用，以達到最好的課堂效果。[3]

即興演說具有時境的突發(fā)性及情境的多樣性、復(fù)雜性，所以要掌握最基本、最常用的演說模式。美國口才訓(xùn)練專家卡耐基博采眾長概括的“魔術(shù)公式”，是現(xiàn)代人最常用的最佳演說法。在演說核心內(nèi)容之前，先舉一個具體的實例，把你想讓聽眾知道的事透露出來；接著再用明確的語言，敘述主旨、要點，將你讓聽眾去做的事，明白地講出來；最后說明理由，進行分析，采取集中攻破的方式來處理。[4]西方很多政界、商界名人的演說都采用這種模式。

上個世紀，麥肯錫顧問總結(jié)的金字塔結(jié)構(gòu)也是一種重點突出、邏輯清晰、層次分明的演講模式。其基本結(jié)構(gòu)是：結(jié)論先行，以上統(tǒng)下，歸類分組，邏輯遞進；先重要后次要，先總結(jié)后具體，先框架后細節(jié)，先結(jié)論后原因，先結(jié)果后過程。金字塔結(jié)構(gòu)訓(xùn)練演說者要關(guān)注、挖掘受眾的意圖、需求點、利益點、關(guān)注點和興趣點，想清楚說什么（內(nèi)容），怎么說（思路、結(jié)構(gòu)）。使用這種方法演說能整理、融合、吸收大腦里的信息，讓混亂的思維變得清晰流暢，讓聽眾感興趣，能理解，記得住。央視知名主持人柴靜《穹頂之下》的演說，采用金字塔原理平行展開，討論霧霾治理。她從加強執(zhí)法、更新能源結(jié)構(gòu)、引入市場機制，普通人也要參與四個方面展開論證。在討論引入市場機制時，問中國推廣天然氣有什么困難，又使用了正反對比的小框架來表達。整個演講柴靜一直在積極引導(dǎo)觀眾產(chǎn)生認同感，用情感打動聽眾，用理性說服聽眾，被譽為現(xiàn)象級演講。[5]

上述這兩種演說模式在西方盛行。隨著時代的變遷，現(xiàn)代職場需要的是快速、高效、準(zhǔn)確表達觀點的能力，能用三分鐘說的絕不用五分鐘來表達。三分鐘之內(nèi)說明問題是最有效的也是最省時的溝通。公眾場合，當(dāng)你被突然點到要求發(fā)音講話時，可以采用簡便易行的“昨天、今天、明天”[6]三段式即興演說法，針對“某一話題”談自己昨天的認識，今天的感受，明天的期待或打算等。有時師生也共同模擬電視節(jié)目中的“嘉賓訪談”。大多數(shù)同學(xué)的訪談，都能夠緊貼時代熱點，符合社會主流價值，少數(shù)還能聚焦一些社會熱點現(xiàn)象，進行“大尺度深入”探討。特別是15級新聞采編專業(yè)的一群女生，課余模仿安徽廣播電視臺大型熱線新聞欄目《幫女郎 幫你忙》。周末時三五一行深入街頭巷尾，以手機作話筒，現(xiàn)場采錄，為亳州市民排憂解難，提供援助，深受南部新區(qū)居民歡迎。

三、教、學(xué)、做合一，實現(xiàn)能力目標(biāo)

教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。依照著名教育家陶行知倡導(dǎo)“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念，演講口才的教學(xué)，一定要把“做”當(dāng)核心，當(dāng)主干，內(nèi)外功兼修。

（一）修煉內(nèi)功，先提高演講稿的寫作能力

內(nèi)在文化道德素養(yǎng)是演說者的內(nèi)功，指有思想，有道德，有學(xué)識，有品位。內(nèi)功的修煉不是一蹴而就的，必須植根于中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，日積月累地感染、熏陶和演練。課外既要誦讀中華優(yōu)秀國學(xué)經(jīng)典，也要誦讀世界十大經(jīng)典演說稿，內(nèi)化于心，且外化于行。像文明禮儀、勤儉節(jié)約、孝老愛親、大愛情懷，勵志向上、執(zhí)著追求等精神，都是大學(xué)生在校內(nèi)演說的主題和課堂上專心修煉的內(nèi)功。我們開展“一月一主題”系列主題演說活動：一月份演講主題是“中國夢·我的夢”；二月份是“新學(xué)期·新規(guī)劃”；三月份是“學(xué)雷鋒·講奉獻”；四月份是“清明掃墓·祭奠先烈”；五月份是“弘揚五四精神”或者“感恩父母”；六月份是“關(guān)愛殘疾兒童·放飛童心夢想”；七月份演講主題是“黨在我心中”；八月份是“樹立核心價值觀·構(gòu)建和諧社會”；九月份是“尊師重教·愛我專業(yè)”；十月份是“祖國永遠在我心中”；十一月份是“文明禮貌·誠實守信”；十二月份是念12.9運動“不忘國恥 永遠前行”。假期學(xué)生在家寫演講稿，到校后根據(jù)自己的學(xué)情，有針對性地選擇自己準(zhǔn)備充分的主題參加不同主題的演說活動。

（二）磨煉外功，主動參加志愿者活動，樹立自信心

高職高專類的大學(xué)生在誦讀、記憶、思維、表達諸方面的發(fā)展不均衡，大多數(shù)同學(xué)的誦讀、記憶能力強，思維、表達能力差。每個單元的模塊演說訓(xùn)練，我們都從開場白、立論、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、舉例、反駁、互動、姿勢、聲音、視線與表情等多方面對學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo)。大學(xué)校園的社團種類繁多：校園文化藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)文化擷英、學(xué)科競賽、專業(yè)技能競賽、校園活動琳瑯滿目，形式內(nèi)容豐富，輻射范圍廣，都可以與演講與口才活動結(jié)合起來。此外，大學(xué)生還要走進基層中小學(xué)，爭做志愿者活動，加強品德修養(yǎng)，刻苦訓(xùn)練，積累創(chuàng)新；運用機智和幽默，挖掘演說潛能，磨煉外功，實現(xiàn)課內(nèi)外的項目聯(lián)動。

演講集語言、智慧、思辨、見識、自信于一體，是內(nèi)部語言表達素養(yǎng)和外部語言表達素養(yǎng)的巧妙結(jié)合。有了德、才、學(xué)、識、能作鋪墊，再加上堅持不懈的勤說巧練，大學(xué)生演說口才的能力目標(biāo)就能輕松實現(xiàn)。

（注：基金項目：安徽省2010年高等學(xué)校省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目：語文教育特色專業(yè)（20101183）；安徽省2014年高等學(xué)校省級質(zhì)量工程教學(xué)研究重點項目：經(jīng)典誦讀對提高大學(xué)生文化素養(yǎng)的實踐研究（2014jyxm444）。）

參考文獻：

[1]李浙紅，張曉慶.高職高專“十二五”規(guī)劃教材：演講與口才[M].北京：中國建材工業(yè)出版社，2012.

[2]羅巧云.“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做合一”教學(xué)模式的應(yīng)用——以高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程為例[J].河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（2）.

[3]賈凌玉，章國英，胡繼岳.以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)研究生口語課程考核方式設(shè)計[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，（2）.

[4]袁曉夏.“任務(wù)驅(qū)動法”在高職口才訓(xùn)練課程中的應(yīng)用研究——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].大眾科技，2014，（16）.

[5]王堃陽.即席演說的三種基本模式[EB/OL].（2014-08-16）[2017-01-16].http：//www.360doc.com/content/14/0816/17/6017453_402400912.shtml.

[6]阿米的日記圖書.一張圖教你看懂柴靜<霧霾調(diào)查：穹頂之下>演講結(jié)構(gòu)[EB/OL].

（2015-03-02）[2017-01-16].http：//www.360doc.com/content/15/0302/08/476103_451878105.shtml.

（張煒 安徽亳州學(xué)院中文與傳媒系副教授 236800）