謹防“二級拓展”

盧紅英

在2016年高考湖北作文閱卷現場，我發現有一類作文特別讓人揪心，因為這類作文各方面都有可圈可點之處，但閱卷老師卻無法給予高分，而且，這類作文只要增添極少內容，就可以獲取較理想的作文分數。這類作文我們通常稱之為“二級拓展”類作文。

所謂“二級拓展”，是指作文過程中，由題目材料（審題立意）發掘出作文立意并擬制好標題后，在具體寫作時，分論點只針對作文標題的部分內容作重點的闡釋（解釋標題詞語的內涵是什么），因而使得整篇文章脫離了題目材料的主體內容。

一、典型案例及分析

2016年湖北卷作文試題以漫畫類材料的形式呈現。試題材料敘述的主要內容是：一個孩子第一次考試得100分，獲得了一個吻，第二次考試得98分，挨了一巴掌；另一個孩子第一次考試得55分，挨了一巴掌，第二次考試得61分，獲得了一個吻。立意的重點是：這個事件告訴了我們一個什么道理。

下面是閱卷現場的一篇典型的“二級拓展”類作文，得分是41分。

全力以赴，為人生加分

一考生

一幅漫畫讓我忍俊不禁，第一個孩子得到滿分，贏得大人的獎勵之吻。第二個孩子拿著不及格的分數，換來家長的責罵，想必這是眾多學子的生活寫照。然而，第二幅漫畫中，差一點得滿分的孩子卻被批評，而剛過及格線的孩子卻得到了鼓勵。風趣的漫畫總能揭示出深刻的道理。仔細想想，差一點得滿分的孩子，其學習能力想必是很高的，可能是因為粗心大意而減分，然而比及格只多一分的孩子一定是全力以赴的，從不及格到及格，實現了學習上的跨越。人生亦是如此，唯有全力以赴，方可為人生加分。若不奮斗，不說原地踏步，甚至會使人生減分。

全力以赴，要懷一顆謙虛之心并為之付出努力。

李開復，是中國有名的成功人士之一。他年紀輕輕，16歲考入哈佛大學，可謂神童。血氣方剛的他建立了中國第一家互聯網公司，將網絡帶進了中國。重視中國教育的李開復也為我國教育做出了不小貢獻。他在分享自己求學經歷時說，小時候成績優異的他，面對鄰居詢問考試分數時，他曾夸下海口“我從來不知道98分是什么樣子”。然而驕傲自滿的他在另一次考試中失利了，母親因此打了他，“我打你不是因為你成績退步，而是要打掉你身上的驕傲之氣，要記住，任何時候都要謙虛，都要不斷努力，否則就會倒退！這句話一直在我的奮斗之路上鞭策著我。”李開復回憶道。的確，一時的成功只是對過去努力的肯定，只有將謙虛銘記于心，永遠全力以赴，才能不浮躁，才能刻苦，才能為人生加分，甚至為世界添彩。

全力以赴，是永不放棄的執著追求。

泰山之巔令人望之畏然。“爬什么泰山，不是自己給自己找苦吃嗎？況且，還帶著孩子。”朋友挖苦道，媽媽只是付之一笑，媽媽總是很執著，下定決心的事，沒有人能動搖。于是媽媽帶著我開始了泰山之旅。剛開始爬上時，我將信將疑：“媽媽，泰山這么高，我們能爬上去嗎？”“不試試怎么知道呢？”媽媽回答道。就這樣，一路上，當我要停下時，媽媽都會鼓勵我，讓我堅持住。由于體力原因，我們爬到“南天門”。“還能往上爬嗎？我沒勁了”。“你全力以赴了嗎？”我重重點了點頭。“好，那我們就成功了，這就是我們到達的山頂！”從這里望去，云霧繚繞，雖不是山巔，卻依然感受到登上山巔的成就與自豪。

不是人人都能萬眾矚目，但我們可以執著追求自己的夢想，全力以赴，方能為人生加分，母親用實踐讓我明白了這個道理。

全力以赴，不忘謙卑，是對夢想的執著，是為青春加分，也讓人生更加多彩。

【缺點分析】

文章的第1段在綜述題目材料的主要內容后，得出“人生亦是如此，唯有全力以赴，方可為人生加分”的結論（文章標題），這很恰當。但在具體寫作時，卻出現了二級拓展的問題：

1.分論點的重心偏離了中心論點。文章的兩個分論點“全力以赴，要懷一顆謙虛之心并為之付出努力”、“全力以赴，是永不放棄的執著追求”，其論述的重點是闡釋“什么”是“全力以赴”，并非標題“全力以赴”的“目的”——為人生加分。

2.兩個例證材料的論證過程中，都沒有直接與題目材料的主體內容“分數”（巴掌與吻痕）作相應的連接，也沒有對二者之間的聯系進行分析，因而使段落內容顯得偏離了題目的主體內容。

二、預防“二級拓展”之策略

1.抓住題目材料主體內容的“關鍵詞”擬寫標題。

我們知道，考場作文的標題是文章的靈魂。如果標題與題目材料所蘊含的主旨相去甚遠，那么整篇文章往往就會出現偏題或離題的危險。偏題或離題，其實也屬于“二級拓展”。為了使文章切合題旨，最好的方法便是抓住題目材料主體內容的“關鍵詞”擬寫標題。比如2016年高考全國Ⅰ卷作文。由第一個孩子的“遭遇”可得出這樣的認識：對孩子的分數（成長）不要苛責。由第二個孩子的情形可以得出這樣的認識：對于孩子的進步，要予以肯定。立意的核心詞便是“分數”、“成長”、“苛求”與“肯定”等。我們再用這些核心詞擬寫出“莫將分數功利化”“分數面前應理智”“進與退 愛與責”等標題，寫作時便不會出現偏離題意的情況了。

2.分論點的重心要放在論述其價值與意義上。

多數同學的寫作現狀說明，分論點論述其內涵（是什么）是導致“二級拓展”的主要因素。如果多從“價值與意義”“具體如何做”的角度去論述，往往會有事半功倍的效果。比如2016年高考湖北卷的55分作文《為進步喝彩，給缺憾鼓勵》的第④段：給缺憾以鼓勵，需要一顆包容之心，要以一雙慧眼為鏡，從挫折中發現轉折，從危機中照出轉機。曹文軒的童年，生活困頓，寢食難安。他穿過孫少安式的破棉褲，也吃過無油的河邊青菜。但他仍然在貧窮的水鄉挖掘并記下了那一幕幕感人的情節，并將它們寫滿一個個本子。曹文軒用精神上的富足，補償了物質生活的缺憾，也鼓勵著自己走向更遠的世界，這使得他在2016年成為首位獲國際安徒生獎的中國作家。這個段落的分論點論述的就是“給缺憾以鼓勵”有什么價值與意義？“價值與意義”是什么呢？是“從挫折中發現轉折，從危機中找出轉機”，這樣就克服了談什么是“給缺憾以鼓勵”（“二級拓展”）的毛病。

3.論證過程中時時“扣”題目材料的主體內容。

目前高中考場作文的寫作，很多同學的困惑是平時積累的材料似乎怎么都用不上。如果用了，又常常讓人感覺所用例證又與考題的主旨存在差距（出現“二級拓展”的情況）。在論證過程中時時“扣”題目材料的主體內容，是克服這種毛病的好方法。比如2016年高考湖北卷的55分作文《為進步喝彩，給缺憾鼓勵》的第③段：為進步而喝彩，同時也應緊握韁繩，把握分寸，保持一顆冷靜的頭腦。劉慈欣在榮獲銀河獎、雨果獎的垂青之后，被譽為“單槍匹馬將中國科幻提升到世界水平的作家”。然而劉慈欣總說：“我對于科幻的過去、現在都很清楚，所以很冷靜。”他沒有成名時不在意別人的評價與喝彩，他成名了也不在意別人的喝彩與推崇，他時時都用努力為自己喝彩，由此，他冷靜的頭腦便催生著他永遠都不窮盡的新鮮的進步之力。為自己的喝彩如此，家長為孩子的喝彩亦應以冷靜相隨。大家注意，劉慈欣的材料似乎與題目材料沒有太多的聯系，但劃線的句子卻在運用例證時緊“扣”題目材料的內容（家長與孩子），因而使文章顯得切合題意。作文中的畫線部分（扣題目材料）很重要，要好好留意哦！