小議如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

劉冬梅

[摘要]興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)智力、提高成績的關(guān)鍵。閱讀是學(xué)習(xí)語文的主要手段，特別是在信息驟增的今天，更需要多讀書、快讀書，為了提高閱讀速度與理解能力，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀法，小學(xué)階段應(yīng)該具有扎實(shí)的寫字基本功，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中體驗(yàn)成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

[關(guān)鍵詞]興趣；閱讀；寫字；學(xué)生

興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，一般要經(jīng)歷好奇、求知、愛好、入迷的過程。學(xué)生一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會積極、主動、心情愉悅地學(xué)習(xí)。興趣是開發(fā)智力、提高成績的關(guān)鍵，小學(xué)語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、通過閱讀提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀法，小學(xué)三到六年級是學(xué)習(xí)快速閱讀的大好時機(jī)，我從三年級上學(xué)期開始，對學(xué)生進(jìn)行了為期三年的快速閱讀訓(xùn)練。

1.由易到難，循序漸進(jìn)

第一，閱讀的篇幅由短到長。在學(xué)習(xí)第六冊時，開始我只讓學(xué)生在數(shù)秒鐘內(nèi)默讀一兩句話、讀后復(fù)述（前兩次可以從口頭到筆頭），以后再讀一段話、一二百字的短文，讀后讓學(xué)生回答問題或詳細(xì)復(fù)述，大家評議，再寫下來，到了四五年級再讀幾千字到幾萬字的文章。

第二，閱讀的內(nèi)容由淺入深。開始是讀童話，然后讀故事，接下來讀科學(xué)故事，再讀歷史故事。

第三，閱讀的速度逐漸加快。在學(xué)習(xí)第六冊的時候，需要學(xué)生用每分鐘250到350字的速度閱讀。到第八冊，要求用每分鐘800到1000字的速度閱讀。第九冊時要求用每分鐘1500字左右的速度進(jìn)行篩選式閱讀。讀科學(xué)小品、歷史、地理、自然知識方面的文章速度可稍慢些。

第四，閱讀的方法分步進(jìn)行。三年級和四年級學(xué)習(xí)整體式閱讀法，五年級和六年級學(xué)習(xí)篩選式閱讀法。

2.用整體閱讀法進(jìn)行閱讀

整體閱讀是讓學(xué)生對全文完整連貫地進(jìn)行快速閱讀，這是各種快速閱讀法的基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生把每篇文章從頭到尾讀一遍，不能重復(fù)讀，要記住書名和作者，抓住主要內(nèi)容，理解作者的寫作目的，還應(yīng)記住故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、主要人物及其身份、人物之間的關(guān)系，讀到這些內(nèi)容時速度可稍慢些。寫人、記事、寫景、狀物的記敘文各有特點(diǎn)，讀時要有側(cè)重：寫人的記敘文要掌握事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果，狀物的記敘文要記住此物的外形、大小、顏色和特點(diǎn)等。對一些篇幅長、情節(jié)復(fù)雜的童話和故事，可以主要人物經(jīng)歷為線索，用記住地點(diǎn)變換的方法來記住故事內(nèi)容。在讀之前要明確要求，讀后及時評講。

3.學(xué)習(xí)意群注視法，提高閱讀速度

意群注視是把詞義有關(guān)的詞聯(lián)成較大的單位，一組一組地讀，一邊讀一邊思考和理解。比如“媽媽對我學(xué)習(xí)抓得很緊。我的每次作業(yè)媽媽都要檢查。”把這兩句話分成四個意群來閱讀，減少眼停的次數(shù)，提高閱讀速度。訓(xùn)練時，從一兩句話到讀一段話，然后要求學(xué)生自覺用意群注視法閱讀文章，以提高速度。

4.用篩選式閱讀法進(jìn)行閱讀

為了讓學(xué)生快速了解一篇文章的大意或迅速找到答案，鞏固意群注視法，在教學(xué)第九冊時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了篩選式閱讀法（瀏覽式閱讀、尋找式閱讀），要求每分鐘讀1500字到1800字，答案正確率不低于70﹪。

第一，瀏覽式閱讀。瀏覽式閱讀是讓學(xué)生看整張報(bào)紙或一整篇文章，讀后出示8到10個問題，計(jì)算有效讀速。從幾次測試情況看，學(xué)生容易記住故事大意，難以記住比較陌生的人名和地名，所以問題要根據(jù)瀏覽式閱讀的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

第二，尋找式閱讀。尋找式閱讀是帶著問題快速閱讀。此項(xiàng)訓(xùn)練通常分為五步：第一步，教師提出閱讀要求，告訴學(xué)生這篇文章的字?jǐn)?shù)規(guī)定的閱讀時間和讀后要回答幾個問題；第二步，學(xué)生進(jìn)行變速閱讀，即用意群注視法跳著看，讀到與問題有關(guān)的內(nèi)容時速度稍慢，如果教師提出的幾個問題的答案全部找到，可以停止看；第三步，學(xué)生進(jìn)行書面答題；第四步，進(jìn)行自查，看答案是否正確，可再次快速翻閱書，但答案不能改；第五步，進(jìn)行自評和互評，看答案是否正確和簡要。

5.注意幾個“相結(jié)合”

第一，定期訓(xùn)練與經(jīng)常性訓(xùn)練相結(jié)合。在教學(xué)第七冊和第八冊時，每星期用一節(jié)課作為快速閱讀指導(dǎo)課，按計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。另外，在語文課中應(yīng)進(jìn)行經(jīng)常性訓(xùn)練，有些課文我采用連續(xù)方法教學(xué)，如《小英雄雨來》這篇課文，我是按照這樣的步驟來指導(dǎo)快速閱讀的：第一，審題。看到這個題目你知道了什么？還想知道什么？第二，速讀全文，讀后回答十個問題。大部分學(xué)生都能回答出多數(shù)問題。其中“‘有志不在年高這句話是誰說的？在怎樣的情況下說的？這句話什么意思？”這個問題全班只有五名學(xué)生回答出來。于是，大家一起回憶這句話在文章哪一部分。第三，概括中心。第四，再速讀一部分，列小標(biāo)題。第五，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，討論幾個問題，略談其他部分與表現(xiàn)中心的關(guān)系。第六，總結(jié)閱讀方法。教師聽課后反映這堂課容量大，課堂密度高，學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，思維敏捷。如果不用快速閱讀法的話，在一堂課內(nèi)是不可能完成這些教學(xué)任務(wù)的。有些課文在精讀后，可以采用一篇帶多篇的方法速讀，一般是一節(jié)課學(xué)習(xí)一到兩篇。

第二，筆頭考查與口頭考查相結(jié)合。筆頭考查的主要形式是：速讀后做是非題、選擇題、問答題或填空題（計(jì)算有效讀速）。口頭考查可以是概括主要內(nèi)容、中心思想、簡要復(fù)述或回答問題（也可進(jìn)行筆頭考查）。

第三，課內(nèi)速讀與課外速讀相結(jié)合。快速閱讀單靠課內(nèi)訓(xùn)練還是不夠的，我要求學(xué)生在課外閱讀書報(bào)時也運(yùn)用整體閱讀法進(jìn)行閱讀，讀后按要求思考問題，記住文章的內(nèi)容。

二、通過寫字提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

中國的漢字文化博大精深，從古至今涌現(xiàn)出許多書法大家，中國漢字的獨(dú)特藝術(shù)魅力一直是中國人的驕傲和自豪。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到，識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一。在寫字實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：在寫字課上，學(xué)生在我的指導(dǎo)下都能夠做到工整、規(guī)范、認(rèn)真書寫每一筆，寫出的字比較美觀大方，可是在家庭作業(yè)中，很多學(xué)生的書寫很隨意，寫字課上對他們提出的書寫要求都被扔到腦后，個別學(xué)生的作業(yè)又臟又亂。另外，在學(xué)生書寫的生字作業(yè)中，還存在書寫不整潔、占格不準(zhǔn)確、間架結(jié)構(gòu)不合適、字形不穩(wěn)等現(xiàn)象，對此教師應(yīng)加以重視，在小學(xué)階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握寫字基本功。

1.改革課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，建立平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)求異思維，改善課堂教學(xué)，只有這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能在教師的主導(dǎo)下力求獲得更好的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)寫字技巧的指導(dǎo)

對于低年級的小學(xué)生來說，教師在指導(dǎo)其把字書寫工整之余，還要側(cè)重對學(xué)生寫字時筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)等寫字技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值姆椒ǎ瑺幦∧苡|類旁通、靈活應(yīng)用。由于我校特別注重寫字教學(xué)，我們在寫字課中有了一定的教學(xué)模式。在我的寫字課堂上，把訓(xùn)練基本筆畫作為一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生記憶，把基本筆畫歸納成兒歌，讓學(xué)生在書寫時背誦，在背誦中體會運(yùn)筆規(guī)律。一個字寫得好不好，關(guān)鍵是看間架結(jié)構(gòu)安排是否合適。對于小學(xué)低段教材中的范字，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會分析，會找字的主筆，看清在田字格中的占格位置。在教學(xué)中，我把教學(xué)生讀字、寫字的方法作為寫字課的重點(diǎn)來抓，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，歸納總結(jié)了兒歌“讀帖三步法”和“臨帖三步法”，“臨帖三步法”是一描特點(diǎn)記心中，二臨運(yùn)筆輕重勻，三比前后找差距。努力使學(xué)生在書寫漢字時有“法”可依，化難為易。同時，我還教育學(xué)生寫字不是一蹴而就的事，習(xí)慣的養(yǎng)成要在一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)。平時的家庭作業(yè)也要認(rèn)真對待，提高“提筆即是練字”的意識，教育學(xué)生練字要持之以恒。

3.及時評價表揚(yáng)

學(xué)生練字時，教師應(yīng)及時巡視，及時輔導(dǎo)，及時評價表揚(yáng)，并提出修改意見，及時獎勵書寫認(rèn)真的學(xué)生，凡是寫字有進(jìn)步的都得到表揚(yáng)，成績連續(xù)獲得5次優(yōu)秀者，可獲得一些稱號，學(xué)期末要評選“秀字星”等。

作為語文教師，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習(xí)慣，讓每名學(xué)生都喜歡讀書，寫出一手規(guī)范、漂亮的好字，教師應(yīng)在這條路上執(zhí)著探索，不斷總結(jié)，并將自己的心得、收獲及時整理出來。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）