小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

溫芳來(lái)

作文教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得頭疼，感覺無(wú)從下手。都說(shuō)聽、說(shuō)、讀、寫是一個(gè)不可分割的整體，而寫又是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，所以以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)策略就顯得特別重要。下面就談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法：

一、讀寫結(jié)合，以讀促寫

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀或朗讀是接觸和吸收語(yǔ)言最好、最主要的途徑。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“讀書百遍，其義自見。”這些名家的話語(yǔ)，都強(qiáng)調(diào)了閱讀在提高我們的語(yǔ)文表達(dá)能力中的不可替代作用，借助閱讀語(yǔ)文課文，其中許多寫法技法理所當(dāng)然地應(yīng)牢牢掌握，進(jìn)而在寫作中巧妙借用。

如教學(xué)《頤和園》時(shí)，就可滲透觀察景物的寫法，學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)寫的方法。引導(dǎo)同學(xué)們觀察，作者依據(jù)游覽的順序帶領(lǐng)我們參觀長(zhǎng)廊，在這個(gè)過程中，我們跟隨作者的腳步同時(shí)，不斷轉(zhuǎn)換著觀察的視角：放眼望去、抬頭一看、邊走邊賞。作者敘述得非常有條理，讓我們充分感受到了長(zhǎng)廊的美和大。在《桂林山水甲天下》的教學(xué)時(shí)，也是考慮到這篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關(guān)。學(xué)生寫作的時(shí)候，尤其是寫景文章必須在頭腦中構(gòu)思好景物描寫的順序。全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨(dú)秀峰和陽(yáng)朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說(shuō)，再分說(shuō)，給人的感覺思路特別清晰。由此引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)此類文以后寫記敘或游記類文章可以時(shí)間的推移、觀察的先后為順序，從而避免寫成一本流水帳。

二、以說(shuō)帶學(xué)，對(duì)話練筆

在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者常常在課上比較注重以說(shuō)帶學(xué)、以聽導(dǎo)說(shuō)的環(huán)節(jié)。如三年級(jí)的“人物對(duì)話”在習(xí)作中占有相當(dāng)大的一部分，學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話，作文就會(huì)更生動(dòng)形象。此類的習(xí)作指導(dǎo)旨在借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫對(duì)話，寫清楚說(shuō)的是什么，是誰(shuí)說(shuō)的；了解提示語(yǔ)位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)等，從而為以后的作文打下基礎(chǔ)。下面摘錄一則“對(duì)話練筆”的片斷：

師：孩子們，知道兩天后是什么節(jié)日嗎？

生：雙休日！

師：對(duì)，祝小朋友們雙休日過得愉快！提到節(jié)日大家特高興吧！我把剛才的對(duì)話整理下來(lái)了。請(qǐng)看（大屏幕出示）

（1）王老師說(shuō)：“小朋友們，兩天后是什么節(jié)日？”小朋友們說(shuō)：“雙休日！”王老師說(shuō)：“對(duì)！祝你們雙休日過得愉快！”

師：老師接著寫了第二遍呢！請(qǐng)看：

（2）上課了，王老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小朋友們，兩天后是什么節(jié)日？”小朋友們興奮地說(shuō)：“雙休日！”王老師點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地說(shuō)：“對(duì)，祝你們雙休日過得愉快！”

學(xué)生們?cè)陂喿x后交流，比較異同讀完這兩段對(duì)話你有什么感受？不少學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)：第二次的句子比第一次要生動(dòng)，第二次句子有了動(dòng)作、神態(tài)的描寫，很生動(dòng)。有的說(shuō)還有了語(yǔ)氣，聽起來(lái)有感情。是的，“學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話”是根據(jù)學(xué)生在習(xí)作起步階段寫人物對(duì)話常常出現(xiàn)的提示語(yǔ)簡(jiǎn)單蒼白干癟、對(duì)話形式呆板單一這些實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的一堂習(xí)作指導(dǎo)課。由此引導(dǎo)學(xué)生，我們?cè)趯?duì)話描述中加進(jìn)去的這些提示人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的詞語(yǔ)，就是提示語(yǔ)。有了提示語(yǔ)，我們的語(yǔ)言就更有生命力了，使人物活靈活現(xiàn)了，讀起來(lái)也就自然而然地有感情了。在教學(xué)過程中，我們可以拓寬渠道，采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以說(shuō)帶學(xué)，以聽導(dǎo)說(shuō)。

讓學(xué)生勤練筆，寫對(duì)話、寫日記、寫隨感，持之以恒，堅(jiān)持不懈，哪怕只寫一句兩句，只要是自己的真實(shí)體驗(yàn)、真情流露，就是好的作文，就要給予表?yè)P(yáng)。每次的習(xí)作在小組內(nèi)讀，要求小組成員認(rèn)真傾聽，互評(píng)互說(shuō)，推選比較好的在班里讀，給學(xué)生創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在教學(xué)中，我每個(gè)月都會(huì)在教室的后面設(shè)立一個(gè)“作文展示欄”，把學(xué)生每次作文的好句美篇，用稿紙抄寫下來(lái)，張貼在專欄中，供學(xué)生賞析，讓學(xué)生感受到寫作的成功喜悅，體會(huì)寫作是一件多么開心的事情。

三、觀察生活，拓寬思路

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼憻o(wú)疑是很難的。小學(xué)生作文時(shí)常出現(xiàn)無(wú)話可寫的狀況，去公園游玩是“好玩極了”，寫上街就是“真熱鬧呀”，寫人物是“他可真棒”，記事情也是幾句就交代完了，寫出來(lái)的文章空洞無(wú)物，干巴巴的，不生動(dòng)，不能吸引人，這都是缺乏觀察思考所致。

作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。比如你到公園玩，就得指導(dǎo)學(xué)生觀察公園里有幾處好玩的地方，這些地方是怎么樣的，有哪些景色、景物最吸引你，還要注意觀察周圍人們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，把這些觀察所得裝入你的大腦，回去寫《游公園》作文時(shí)，就有了材料。觀察，思考生活中的人和事，是學(xué)生的平時(shí)寫作中的一個(gè)基礎(chǔ)。多給自己提問、多問幾個(gè)為什么，有利于把儲(chǔ)存于頭腦中的材料“挖”出來(lái)，減少作文空洞無(wú)物的境地。以《一堂有趣的課》為例，在觀察生活的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么：這堂有趣的課是什么課，是哪位老師上的？老師是怎么說(shuō)的、怎么做的？同學(xué)們的表現(xiàn)又是怎樣的？“有趣”主要表現(xiàn)在哪里？……經(jīng)過多次給自己提問，頭腦中的材料就一一展現(xiàn)出來(lái)了，提筆時(shí)就不會(huì)為寫材料發(fā)愁了。總之，從觀察生活到動(dòng)筆成篇，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要深思，力求達(dá)到最佳效果。◆（作者單位：江西省會(huì)昌縣珠蘭示范小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗