小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計技巧

李雪芳

語文作業(yè)不僅僅是為了幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能培養(yǎng)他們的語言運用技能，以及鍛煉他們的觀察、分析、創(chuàng)造、概括等能力。小學(xué)語文教師需要很好地利用作業(yè)，通過新穎高質(zhì)的作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生搭建展示自我成長的舞臺。

一、小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀及問題

當下的小學(xué)語文作業(yè)暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）作業(yè)脫離實際

作業(yè)脫離實際是當下小學(xué)語文作業(yè)布置存在的一個突出問題。不少教師依舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，對于學(xué)生對知識吸收的實際情況缺乏具體了解，對于作業(yè)量以及難度的把握不佳；作業(yè)布置缺乏針對性和差異性，千篇一律，讓學(xué)生做很多無用功。

（二）作業(yè)效果不佳

不少教師布置的小學(xué)語文作業(yè)單調(diào)枯燥，機械抄寫所占比重較大，學(xué)生花費大量的時間和精力去重復(fù)抄寫課堂上已掌握的字、詞、句以及段落等。這樣的作業(yè)其實只是在鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，無法有效地提升學(xué)生對知識的理解和掌握程度。

（三）教師布置作業(yè)的出發(fā)點有偏差

教師通常在課堂上“滿堂灌”，并沒有將對課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入到課堂設(shè)計中，反而是經(jīng)常將讀寫訓(xùn)練布置為課后作業(yè)。這就導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解比較浮淺，不能及時在課堂上將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西，他們在課后做作業(yè)時也就難以真正掌握所學(xué)知識。

二、提升語文作業(yè)效果的措施

（一）布置符合學(xué)生實際的作業(yè)

能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重點，因此在布置作業(yè)的時候，教師應(yīng)該有意識地注意作業(yè)內(nèi)容的選擇。作業(yè)的形式、主題、內(nèi)容、難易程度都需要和學(xué)生的接受能力、學(xué)情相適應(yīng)，比如在形式上可選擇書面形式、口頭形式、表演形式等，特別是相對活潑有趣的作業(yè)做起來不會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。作業(yè)的量和難度也應(yīng)適中，作業(yè)量不應(yīng)太大，在難度上既要照顧到所有學(xué)生的實際學(xué)情，又要注重循序漸進和差異化，比如作業(yè)的難度可以隨課程深入而加大，還要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)情布置差異化的作業(yè)。此外，教師還可以讓學(xué)生針對作業(yè)提出自己的建議，而后教師可以根據(jù)學(xué)生的建議修改作業(yè)的布置，這樣，設(shè)計的作業(yè)的質(zhì)量必然會有比較大的提升。

（二）作業(yè)設(shè)計興趣化

小學(xué)生處于活潑多動的年齡段，呆板枯燥的作業(yè)設(shè)計很容易使其降低對語文學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可以充分發(fā)揮自主探究性，才能更好地汲取到知識的精髓。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要考慮到學(xué)生的興趣所在，將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計得活潑有趣、形式新穎。例如，在教學(xué)《潑水節(jié)》這一課時，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)圖片以及視頻，讓學(xué)生在愉悅輕松的氣氛中仿佛身臨其境，然后教師可借機引導(dǎo)學(xué)生，并布置對某些節(jié)慶場面進行描寫并吐露自己內(nèi)心感想的課后作業(yè)。如此一來，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣會大幅度提高，長期這樣開展教學(xué)并布置作業(yè)定會收到事半功倍的效果。

（三）作業(yè)設(shè)計開放化

語文作為小學(xué)教學(xué)一門基礎(chǔ)課程，開放性是其最顯著的特點。因此，語文作業(yè)的設(shè)計需要教師將書本知識與實踐兩者相結(jié)合，做到課內(nèi)外資源相融合。例如，教師在布置記敘文寫作時，可以提示讓學(xué)生利用課外時間去大街上以及各處尋找錯別字，然后將這一過程以及感想通過自己組織文字描寫出來。這樣開放化的作業(yè)，既有靈活生動的特點，又更有利于讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)布置的策略

（一）多元化策略

教師要立足學(xué)生對于知識的不同掌握程度，在設(shè)計語文作業(yè)時要本著多元化的觀點，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式的束縛，使作業(yè)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以開闊學(xué)生的視野，鍛煉他們自主探究的能力。

（二）趣味性策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計比較單調(diào)枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感以及厭學(xué)心理，而學(xué)生長期這樣的被動學(xué)習(xí)，也會使得語文教學(xué)效果甚微。新課改注重激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，注重將學(xué)生作為教學(xué)的主體，因此教師在進行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計時要借助多種資源，注重激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）探究性策略

語文對于學(xué)生的處事思維有著很大影響，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，要倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、主動參與、探索交流知識的形成過程。這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，教師在進行語文作業(yè)設(shè)計時要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和習(xí)慣。例如，教師可以讓學(xué)生用多種方式描繪某種場景，這樣不僅提高鍛煉了學(xué)生的探究意識及能力，語文教學(xué)質(zhì)量同時也可以得到提升。◆（作者單位：江西省上饒縣第五小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇