幼師鋼琴集體課教學研究

胡芳

摘要：隨著學前教育的發展，社會上幼兒教師資源日漸緊缺，近年來，我國幼兒園數和在園幼兒數持續增加。2013年，全國共有幼兒園19.86萬所，比2010年增加4.82萬所，增長了32%；在園幼兒達到3895萬人，比2010年增加918萬人，增長了31%。全國學前三年毛入園率達到67.5%，比2010年增加了10.9個百分點。

關鍵詞：幼師；鋼琴；集體課

幼師專業除了要學習文化課程外，還要掌握一系列的專業技能，如：鋼琴、聲樂、舞蹈、繪畫、手工、書法等等。其中，鋼琴課是學前教育專業必修的重要專業課程之一，專業技能性強。在教學中既體現了專業特點，又體現幼師專業的“師范性”，是幼兒音樂課教學的基本點。鋼琴技能是幼師專業中非常重要的組成部分，鋼琴技能是一種習得技能，練習是其形成的基本途徑。以下是針對我校幼師專業鋼琴教學方法的研究。

一、注重學情分析，深入調查，合理安排教學內容

目前，我校幼師學前教育專業學生大多數進校前沒有接受過音樂專業方面的學習，這些學生在進入幼師前連鋼琴是啥樣子都沒見過，更不要說系統接受鋼琴訓練，且文化素質也比較差，上課的組織性與紀律性相對普通高中而言相對較差，大多數的學生在入學第一節課之前，對鋼琴在今后的工作中的作用依舊模糊，不能準確定位，因此，第一節課教師應主要對學生進行鋼琴技能的全面教育，讓學生明確鋼琴技能在今后的工作生活中的作用，而不僅僅是上課完成彈奏或應付每節課的作業，更有甚者認為鋼琴課時可有可無的，讓學生全面認清鋼琴課在整個學前教育中的作用，為踏入工作崗位以后的兒歌彈唱做準備。

鋼琴的基本技能培養是始終貫穿這兩年鋼琴課程的基礎，根據階段性教學目標來制定每學期的教學計劃，循序漸進的由基礎性技能教學逐步向幼兒歌曲彈唱教學轉變。這需要在教學內容的安排上體現出具有針對性的轉變。在鋼琴課開設的第一學年，應以技能性基本訓練為主，使學生練就扎實的彈奏基本功。雖然基礎技能性訓練相對枯燥，但卻是鋼琴學習的必經階段。我校選用的教材是《鋼琴基礎教程1》。在課程學習的第二學年，在彈奏技能練習曲的基礎上，開始接觸兒歌伴奏，同時添加即興編配伴奏等內容，在授課過程中，有意識的添加小型中外鋼琴作品，培養學生幼兒歌曲的即興伴奏能力。特別是在最后一年時間的學習中，通過對不同風格的兒歌伴奏聯系，來提高即興伴奏能力。我校除了選用《幼兒歌曲彈唱》教材還深入調查煙臺市幼兒園小班、中班、大班的教材，將幼兒園的教材歌曲加入到第二學年的彈唱課程中，對學生踏入工作崗位以后更有直接的幫助。另外在集體課中添加學生間互相彈唱的方式，來提高伴奏水平。

二、創設和諧氛圍，因材施教，豐富教學方法

教師與學生要建立平等的、和諧的師生關系，營造寬松的課堂氣氛。創設和諧的課堂氣氛，在鋼琴教學中極為重要，鋼琴練習指導課時需要教師一對一的指導，教師要從權威傳授者的位置上退下來，深入學生內部，走到學生中間，成為他們學習活動的組織者、引導者、合作者。每節課都要以平等的地位，友好的心態對待每名學生，與她們一起共同學習，一起探討。由于學生中的水平差異性，在與學生溝通中發現她們的練習困惑與難點。每一首樂曲對不同的學生而言，重難點各不相同，教師不能以偏概全的集中講述，有的學生對音符認知較慢，有的學生在雙手協調方面欠缺，種種的問題，都需要每個學生練習時，教師加以關注，善于發現總結每名學生身上的難點，明確指出并提出解決方案，以便學生能更好的進步。

中職生雖然理解能力較強，但是肢體協調能力不夠自然，肢體僵硬而拘緊，教師如果站在權威者的立場上，對學生進行指導，勢必造成學生更多不必要的緊張，從而影響學生的彈奏效果。教師還應善于發掘和展示教材蘊含的內涵和情感，給學生自主學習的空間和時間，讓每一位學生都積極參與，去探索、體驗、表現音樂。

三、豐富教學內容，充分開發利用現代信息教育技術

現代視聽技術、聲像技術為音樂教學擴大了容量和空間，電腦和網絡又能使音樂的傳播和復制打破時間和空間的制約，這就極大地豐富了音樂教育的資源，對音樂教育的方法和觀念產生了重要影響。它突破了傳統音樂教學手段的種種限制，使時間、空間、地域構成一種立體的狀態，也使古今中外、世間萬象、風土人情一一地展現在學生眼前，使她們身臨其境、樂趣無窮。鋼琴的學習是很辛苦而且枯燥的，學生在學習中也容易產生疲倦的心理，甚至抗拒練習。如果教師在教學中加入一些直觀教學輔助材料，那么學生的學習就會輕松很多，可以使抽象變具體，使復雜的問題簡單化，使內容更加直觀化，這種方式對學生的學習是有很大的促進作用的，其效果也是顯而易見的。

四、正確對待鋼琴練習中的“高原現象”

在練習的過程中，當練習到了中、晚期，往往會出現進步暫時停頓的現象。常常表現為練習曲線不上升，有時甚至還會略有下降。這種現象被稱之為練習的“高原現象”。如果堅持繼續進行科學練習，在“高原期”之后，練習曲線又會上升。“高原現象”在鋼琴教學的初期不會出現，初期所練的技能動作都比較簡單，而且學生的由新鮮感引發的學習興趣也比較濃厚，練習成績一般是隨著練習的進行而逐步上升的。練習的中、晚期容易出現“高原現象”，當練習成績已經達到一定水平時，繼續進行練習需要改變現有的彈奏動作結構和方式方法，代之以新的動作結構和方式方法。教師應該關注學生的精神狀態，采用適當的方法激發學生的熱情和興趣，增加學生的自信和決心。在選用練習內容時，要注意難易結合，將基本練習、練習曲和樂曲適當交替，以免長時間缺乏音樂性的枯燥練習傷了學生的“胃口”。

鋼琴教學是幼師專業的重要學科，是幼師專業學生從事教育教學工作最基本的一項技能，幼師鋼琴上課方式為集體課，不僅節約了師資資源，最大限度的發揮了硬件設備的使用效率，同時也易于被學生們接受，享受群體教學的樂趣。我校學前教育專業成立幾年時間里，經過全體師生的不懈努力，學生的成績斐然，多名學生在煙臺市技能大賽中獲獎。在今后的工作教學中，我們一定再接再厲，繼續前行，將鋼琴集體課發揚光大，爭取更大的輝煌。

通過鋼琴集體課的形式，結合專門制定的鋼琴課內容與學習計劃，可以很好的將幼師專業學生從鋼琴技能相對貧乏的程度，提升到工作需求的基本水平，是職業專業教育的成功之本。

參考文獻

[1] 路璐. 幼師鋼琴集體課教學改革芻議[J]. 考試周刊，2011，（65）：17-18.