淺談高中地理主題式教學

李茂強

摘要：我國經濟的改革和新課標的普及與高中教學方式的變革，催生出了主題式的情景教學，這一教學方式在傳統教學的基礎上加入了語言、音樂等現代化的元素，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。在本文中，筆者就高中地理教學模式展開討論，討論主題式教學在高中地理教學中的運用的優點和缺點，并針對這些情況提出相關的意見和建議。

關鍵詞：高中；地理；主題式教學 運用

新課程標準要求在根本上改變傳統教學模式，教師要積極地順應新課程改革的要求，運用新的教學理念和教學方法，摒棄傳統“填鴨式”的教學方式，在教學方式中增加更多學生和教師之間的互動，這樣，學生對于地理的興趣才會更還有很大提高。

一、主題式的情景教學

主題式的情景教學，就是順應新課標課程改革的一個重要舉措，將場景主題和教材知識進行有機的融合，這就叫做主題式教學。在教師進行課堂教學時，確立一個明確的主題來進行教學，為學生的學習創建一個情景。

二、高中地理教學的現狀

新課程的改革也推動著高中地理教學的改革，學生個性化思維逐漸得到解放，教學的主體不再是教師，學生才是教學的主體。進行高中地理教師時，新課標旨在積極地提升學生的學習興趣，將地理知識和生活情景相結合，提高學生的地理素養，并指導如何學以致用，雖然高中地理教師在進行新課程改革的道路上非常努力，但仍避免不了一些問題的產生，這些問題也突出了現在高中地理教學的現狀：

1、多媒體技術使用的誤區。我國的經濟水平和科學技術水平都在迅猛的發展，這也為高中地理的教學帶來了新的理念，很多高科技教學手段開始普及。高中課程的特點就是“時間緊，任務重”，緊迫的時間和學生面對的高考壓力，也使得教師沒有心思進行地理教學方式的改革，填鴨式的教學方式仍然是最常見的。多媒體技術和計算機的應用，讓教師在課堂上僅僅使用課件或者word就能完成教學任務，但是另一個方面學生卻不得不接受儲存在多媒體介質中的大量信息教學，對于計算機的廣泛使用，也使得他們淡化了和學生之間的交流。

2、使用教材的誤區。新的課程目標必然也需要新教材的知識，在新教材中設置了很多可以讓學生進行自主學習和探究學習的資源，但是地理教師進行課堂教學時，往往忽略了這一方面，對于教材中的活動只是做做表面工作，學生仍然將考試作為學習的主要目標，缺乏實踐活動和動手操作的能力，這是違背新課程標準和素質教育理念的。雖然教材發生了改變，很多教師對于新的教材增加了可選擇教學內容卻視而不見，只是一味的進行重點難點的講解，和傳統教學方式基本沒有差別。

3、學生的答題方法落后。新課程改革后相對于舊時代的地理答題方法，隨著時代的發展已經逐漸被取代。但是現今的學生依然采用固化的答題模式。模式化的地理學習方式也造成了學生的思維定勢，沒有充實的理論，等同于只是在進行機械式的答題訓練。這種教學方式嚴重阻礙了學生的個性化發展，學生的內心和情感建設被忽略，以人為本的教學理念沒有得到很好的貫徹。

三、高中地理的主題式教學

我們知道高中地理的學習難度是非常大，因為地理這個學科包含了很多方面的知識，例如物理，化學等。所以，在進行學習的，學生沒有足夠的精力進行全面的知識掌握，知識體系不夠完善。在教師進行教學的時候，要將瑣碎的各個方面的知識進行整合，所以高中地理的教學主題式教學方法變得尤為重要。

進行高中地理主題式教學是很有必要的，主題式教學一般有以下幾個步驟，也就是“創建主體、研發問題、教學、知識運用、相關拓展”，教師可以根據教學環境的不同進行調整，以達到最佳的教學效果。

1、教師在教學過程中，可以利用教材中的小標題將教學內容化難為易、化繁為簡，以便讓學生更輕松地理解各章節的中心思想。在主題形式確定以后，需要根據教學內容的特點選擇合適的主題內容。主題內容應當具有針對性，如果太寬泛，會增加學生的理解難度。例如，在講解《月球、太陽和宇宙之間的關系》時，教師可以將寓言故事或者神話故事融人教學中，加深學生的學習記憶。主題教學中最關鍵的環節是教師的引導，因此主題內容的選擇不僅要契合教學內容，還要選擇教師擅長的內容，這樣才能保證課堂的生動性，寓教于樂，讓學生在輕松的學習環境中不斷提升自身的知識水平，確保教學質量。

2、在高中地理知識中包含了很多熱點問題，這些熱點也可能是考試的重點。例如：教師在進行“環境保護”這一章節的教學時，可以結合全球氣候大會的內容，引導學生積極地參與討論，最后可以引入到章節的學習中，不僅能夠提高學生的學習興趣，而也能拓寬他們的知識層面。

3、地理的知識分布比較分散，將各個知識點進行整合，提高教學和學生學習的效率，是很多高中地理教師都在思索的問題，這個因素在學習生進行地理知識的復習時更加突出，教師要積極地引導學生進行自主學習，激發他們的地理思維，能夠學以致用，舉一反三，才是教育的最大目標。例如：在進行“北海沿岸氣候”這一章節的學習時，學生會產生相當多的問題，例如，“氣候對河流的水文特征有何影響？或者丹麥農業發展和氣候的關系等等”，在地理教師進行教學時，如果能夠將這些方面的問題歸結為一個主題，知識也進行整合，能夠增加學生對問題的思考，加深他們對知識的記憶和理解，教師的教學質量和效率也得到提高，是一舉兩得的事情。可以看出，主題式的地理教學不僅對教師還是對學生都有很大的益處。

目前，高中地理主題式教學隨著高中教育的改革應用得日益普遍，實現了教材由課本到生活，教學內容由抽象到具體的轉變，不僅拓寬了學生的視野，提升了學生的學習興趣，也促使教師不斷完善自己。總之，對于高中的地理教師來說，如何提高課堂效率，讓學生學習到更多的知識，是一個迫在眉睫的問題。在教學中運用主題式教學，可以幫助教師完善教學的思路和方法，緊跟新課程改革的腳步，幫助學生更好地學習知識是高中地理主題是教學的最終目標。

參考文獻

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