在信息技術教育中探究學生素質的培養

顧曄

摘要：面對好動、注意力不穩定，不持久，喜歡動手的孩子，如何在課堂上盡量讓學生在學習過程中動腦、動手、動口，多種感官共同參與活動，激發他們的求知欲望，“派特時間”是一種有效積極的獎勵制度。它可以幫助學生養成良好的學習習慣，增強學習興趣，培養責任心，提升合作能力，并愉快地接受老師的引導和教育，從而提高學生的綜合素質。

關鍵詞：信息技術；獎勵制度；派特時間；綜合素質

一、問題

新學期開始了，又認識了一群孩子。隨著兩周時間的觀察，發現這群孩子特別好動、注意力不穩定，不持久，喜歡動手等特征。如何在課堂上盡量讓學生在學習過程中動腦、動手、動口，多種感官共同參與活動，激發他們的求知欲望。使知識變得具體、生動。激發學生的內在知識潛能，使學生主動地探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。

如何幫助學生在信息技術課堂中養成良好的學習習慣、提高學生的學習積極性，從而提高學生的綜合素養成了首要問題。

二、策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學習興趣對于學習的作用。一般孩子們對信息技術課最感興趣的部分就是玩游戲，那如何把他們對游戲的高度熱情轉移到對知識的探求與技能的掌握呢？根據《西方教師學生管理策略精選》，其中有項獎勵制度——派特時間（PAT），PAT，“Preferred Activity Time”的縮寫原義為“最喜愛的活動的時間”。顧名思義，學生在“派特時間”里能自由活動，或玩他們最喜愛的游戲。不過，這個時間是他們靠自己的努力爭取得來的，即如果學生遵守課堂規則，緊跟老師的教學思路，他們就會為教師節省時間，并因此獲得時間的獎勵。

派特時間的基本理念是：“如果學生把教學的時間給我，我就把玩游戲的時間給他們。而且，他們玩的時候，他們也在學。”

以時間作為獎勵，可以有效地對學生進行時間管理與責任心的教育。

由于派特時間的每一分、每一秒都是學生用自己的良好表現掙來的，如果有不好的表現或負面情況，就會損失時間，這樣便促使學生為自己的行為負責。

派特時間還可用于促使學生養成某個好習慣。如準時回教室。如果所有學生都按時回到教室，他們就可獲得1分鐘的派特時間；如果全班同學都能認真聽課，不需要老師重復多遍，他們也可獲得1分鐘的派特時間。學生們為了贏得派特時間一定會相互監督，相互鼓勵。

實施派特時間最大的好處是，它幾乎不需要花費什么成本，且趣味性強。教師利用派特時間不僅能有效地激勵學生，還在游戲中寓教于樂，讓學生輕松愉快地學習。

基于此，我準備在信息技術課堂中實施“派特時間”獎勵制度，以幫助學生養成良好的學習習慣、提高他們的學習積極性。

三、實施

心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動效率就高，而且不易產生疲勞和負擔過重的感覺。有時，一個小小的獎勵，會起到“四兩撥千斤”的作用。于是，利用學生對游戲的濃厚興趣，開始著手派特時間獎勵制度的建立。

首先，明確了信息技術課堂的要求，列出可以獲得派特時間的方法。其次，為了更有效地增強他們的團隊意識，加強相互監督，相互鼓勵，相互幫助，所以將以小組為單位來實施。

具體要求如表1：

雖然一節課下來老師有可能獎勵學生的派特時間有10分鐘，但其實這些時間都是學生通過提高效率節省出來的，這一點也不影響課堂的教學效果。

接下來是如何運用好這段派特時間。對于學生來說，這是他們經過自己的努力贏得的獎勵，就有支配的權利。此時如果老師加以諸多的干預，則會令他們對派特時間失去興趣。學生獲得派特時間，其實就是對他本身學習的一種肯定，這會令他有種滿足感，也會進一步激發他的學習熱情。而且并非所有的學生喜歡游戲，他們更喜歡的是上網。當老師在巡視中發現有孩子在了解更多的信息時，可以作些隨機的介紹，這種不經意會吸引一批學生的注意力。另外，在派特時間里，允許學生過位，可以大聲討論甚至爭論，這樣可以進一步拓展學生的學習內容。

四、成效

1、培養學生良好的學習習慣。首先通過派特時間的獎勵制度，學生有了強烈的時間觀念，平時拖沓的學生也有人提醒按時到達電腦室，并迅速整隊。光這一項就能節約大概3分鐘。其次，在強調坐姿之后，學生的精神面貌也有了改善。以前彎著腰蹺著二郎腿托著下巴的現象也少見了，只要老師一個眼神同學一個提示都能馬上改正過來。再有課堂上開小差的現象也有了明顯改善，不再需要老師時常停下講解來提醒了。因為快節奏的提問、討論，為了不損失派特時間，都會讓學生集中注意力。而鼠標、鍵盤、桌椅等設備也得到了更多的愛護，不再需要時時提醒。

2、強化了學生對自己學習的責任感。由于采用了派特時間的獎勵制度，學生更關注自己的學習情況了。因為如果自己損失了派特時間，只能眼睜睜看著別人玩的感覺是非常差的。所以也激發了學生的學習熱情，更強化了學習的責任感，提高了學習的主動性。

3、拓展學習內容，進一步提高學生的學習能力。在派特時間里，學生可以自由地了解自己感興趣的信息，并與同學展開討論。這不但拓展了學習內容，更提高了學生的信息素養，也提高了學生的自主學習能力。

4、增強團隊意識，互幫互學。由于有些項目均是采用了小組評價的制度，決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。所以可以使學生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。

5、培養了學生多渠道獲取信息的能力。由于在教學中強調了討論及探究性學習的評價機制，在小組合作學習中，學生圍繞一個主題，上網查詢相關資料，拓寬了知識來源，同時也培養了學生對各種信息進行選擇、加工的能力。

6、促進了學生健康人格的養成。社會心理認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。由于派特時間獎勵制度的促進作用，讓小組合作真正落到實處，增加課堂了上學生之間合作、互助的頻率和強度，并且為學生的辯論提供了自由的時間與空間，從而有力地促進了學生社會化程度的提高，健康人格的養成。

五、思考

1、獎勵是為了不獎勵。對學生進行獎勵的終極目標是幫助他們完成良好行為的內化，最終不需要獎勵。很多時候，學生為了獎勵才表現好或取得好成績，但在現實生活中，他們應該認識到這些行為的內在價值。通過實施派特時間獎勵制度，目的是讓他們慢慢從以往有形的獎勵中轉變觀念并接受它、感知它，并在活動中逐漸養成良好的習慣，這才是我們的最終目標。

2、使用獎勵的最佳時期。孩子往往根據短期的可預見結果來調整自己的行為。在培養學生養成一個新的習慣，有必要在學生每次表現出好習慣時給予獎勵。一旦他們養成了這個習慣，就可以變每次獎勵為間或獎勵，以鼓勵他們把好習慣保持下去。

3、獎勵帶來的負作用。獎勵會促使人們目光短淺，求快而不愿擔風險。一個人如果感到某事是他要獲得獎勵所必須做的，那他在這件事上就不會表現出太多的創造性。因此，關鍵是獎勵帶給受獎勵者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價值了。

有一個老笑話：一個經常被鄰家頑童辱罵的老頭，為了制止孩子們的辱罵，想出了一個主意。他告訴那些孩子，如果他們周二再來對他辱罵，他就給他們1美元。那些孩子興沖沖地來了，拿到了1美元，但老頭告訴他們，周三他只能給他們25美分。他們周三也來了，辱罵完后得到了25美分，之后老頭告訴他們，周四只能給他們1美分。“別做夢了。”孩子們說，然后就再也沒有回來辱罵他了。

對于創造性的工作，要淡化獎勵的重要性，不能把獎勵視為一種控制性措施。創造性工作只能被允許出現，而不能強迫產生。

參考文獻

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