層模有機結合促進質量提高

任慧+楊晶

分層教學實施以來，我校踐行分層教學與教學模式的有機結合。在實施的過程中有過迷茫，有過困惑，有所轉變，有了干勁，獲得了經驗，取得了成績。通過兩年以來的實施，分層教學與教學模式的有機結合已在我校課堂教學上開花結果，二者有效結合，極大地培養了學生的自主學習能力，提高了教師的全面素質，促進了學校教學質量的有效提高。

一、科學建模、不斷完善、形成模式

2007年高中課改伊始，我校就出臺了“五步教學”模式，即預習、反饋、互動、總結、練習。幾年里，盡管有困難、有阻力，特別是一些老教師觀念上的落后，青年教師教學技能的缺乏，給教學模式的實施帶來了很大的阻力，但是我們仍堅持改革才是硬道理的理念，強化管理，加強培訓，領導引領，指導教師在實施教學模式上大膽探索。每學科先培養1～2名種子教師去踐行教學模式的實施，把他們培養成型后，讓其他教師去課堂聽課、學習，然后進一步全面實施。

2012年我校根據學校實際，又學習了西峽的“三疑三探”教學模式，吸取了寶貴經驗，把我校的“五步教學”模式做出進一步的優化完善，提出了“兩互兩探”教學模式，即互設自探、互動合探。“互設自探”是指教師在課前給學生發放學生近發展區的難度不同、含有梯度、具有啟迪、富有激發求知欲望的預習題綱（師設）。學生在預習新課及教師發放的預習題綱時，開動大腦、積極思考，在自探問題過程中自己與自己內心有對話，思維有碰撞（自探）。此時會解決一些問題，留下一些疑惑，還會產生一些新的問題（自設）。

二、層模結合，加強培訓，轉變觀念

2014年分層課改項目在遼源地區啟動，我校把分層教學和“兩互兩探”教學模式有機結合來。開始教師們對分層有困惑，部分教師對教學模式還沒有完全把握，現在又要二者結合，所以困難重重。為了使教師盡快了解分層、掌握分層、投入分層、優化分層、享受分層，學校首先做的是強化學習與培訓，從2014年8月課改啟動至今，我校教師參與培訓120余人次，其中有國家級培訓10人次，省級培訓50余人次，市級培訓260余人次，校級培訓900余人次。

通過不同人員、不同層次的培訓，教師們開闊了眼界、增長了見識、更新了理念、增強了信心、表達了決心，學校分層教學的氛圍十分濃厚。可以說，我們真正找到了一條適合我們自己的教學方式和方法，適合自己的才是最好的，這給我校的分層教學工作的全面實施打下了堅實的基礎。

三、踐行實施，激情投入，全面提升

為了使層模結合的教學模式有序、有效推進，我校領導高度重視，認真準備，落實責任。先后召開了班子、中層、教研組、年組、班主任、分層學科、家長、學生等100余次會議，在不同會議中解決了不同的問題，多管齊下、積極推進。在此期間，們和上海“益課”專家團及市教育學院領導和教研員進行了多次研討交流，他們對我校實施層模結合的情況給予了高度評價和指導，專家認為我校教師能夠科學的制定和使用預習題綱，在課堂教學中層模結合的運用提高了教學質量，值得推廣。學校建立的與分層課改相適應的各種規章制度及激勵機制，使層模結合的運用有規可依、有章可循。

1、優化教學模式。通過不斷的實踐和探索，我校對課堂教學模式進一步優化和鞏固，堅持“教學有模式，但不模式化”的理念，不同學科再根據學生特點制定出相應的模式。并把它與分層課改相結合，通過業務培訓使得每名授課教師對層模結合有了更深入的認識和理解，要求每個層次的授課教師在預習題綱和教學內容等的設計上，都結合教材和學生的實際情況采用層模結合的教學形式，做適合的教育，推進課改的有效實施。

2、加強集體備課。教研組、備課組活動要以分層教學研究、教學模式研究等問題為出發點，強調因班制宜、因人施教。分層教改學科每周集備兩次，且每次集備要準備出提前一周的備課內容。集備時要做到分工清楚，合作融洽，大家要共同評議、修改、進一步完善每個層次的教學內容。這樣，既能減輕負擔，又能集思廣益提高效率。教研組每周集備一次，各教研組在新學期伊始制定備課組活動計劃，部署好備課計劃，讓每位教師提前收集資料撰寫教案。各教研組還要定期開展各種形式的教研活動，力求每次活動做到主題集中，任務明確，措施扎實，責任落實，效果實在。總之要抓好集體備課這一環節增進教師間的合作、交流，使教學方式呈現出個性化、多樣化。其他沒有分層走班的學科，同樣實行集體備課，在課堂中也可以體現層模結合，針對不同水平的學生設置不同難度的問題，體現層次性，因材施教。

3、嚴控教學環節。每月末教學校長會對教師的教案進行檢查，教師的教學計劃的制定到教學中的備、教、批、輔、考、評等各個教學環節，應按照“兩互兩探”教學模式的要求來設計，教學過程中內容的選取和問題的設置、案例的應用等等應該有層次、有梯度，使分層和教學模式有效結合，提高課堂教學效率。

4、做好課堂監控。“兩互兩探”教學模式的運用，要求教師在授課過程中有很好的監控和駕馭課堂的能力。因此，在授課過程中，教師要做到精心準備，靈活預設；規劃時間，有效利用；轉換流暢，自然過渡；以人為本，尊重差異。

5、以課題研究為平臺，促進層模有效結合，培養學生自主學習能力。我校的教育科研工作一直走在全市的前列，層模的結合我們仍然利用好這一平臺，結合“十二五”學校承擔的五個課題，大力提倡分層教學課堂中出現的問題即我們要研究的課題，很好的把“十二五”的五個課題研究與課堂教學的層模結合融為了一體，通過一系列的研究活動，提高了學生的自主學習能力，提高了我校的科研風氣，提升了層模結合的成效。

四、師生相長，共同進步，成績顯著？？？？？？？？？？？

我校將分層教學和“兩互兩探”教學模式有機結合，通過科學建模、層模結合、加強培訓、轉變觀念以及全體教師的激情投入，有效促進了教學質量的提升。兩年的踐行實施中，師生相長、共同進步，取得了顯著的成效。2014年省學業水平考試的優秀率、及格率均高于市同類高中； 2015年省學業水平考試的及格率高于市同類高中；2015年高考本科率高于市同類學校10個百分點； 2016年高考本科率高于市同類學校25個百分點。

總之，兩年來的教學質量管理實踐中，我們把分層教學和“兩互兩探”教學模式有機結合，有效提高了教學成績。我們狠抓常規管理工作，找到了適合自己教學效率提高的切入點，打造了特色教學模式的亮點，探索了教育教學提升的新途徑，形成了具有本校特色的教學模式。增強了學校的知名度，提升了全體教師的綜合素質，提高了學生的學習成績和綜合能力。在以后的工作中我們將在已有經驗的基礎上繼續堅持高標準，追求高品質，尋找新支點，實現新突破。