重視課堂教學設計，培養學生良好素質

黃文琦

【摘要】新的課程標準把素質教育放在十分重要的地位，數學教學大綱明確指出，數學教學要“培養學生良好個性品質和初步的辯證唯物主義觀點”。因此，在數學教學過程中要始終貫徹和執行國家提出的全面推行素質教育的精神，結合職業中專數學教材的特點，恰當地對學生進行素質教育滲透，全面提高學生的素質。

【關鍵詞】教學設計；素質教育

隨著大學的擴招、家長對中職教育的偏見，中考成績稍好的學生都進入普高學校，剩下的學生是中等職業學校的主要招生對象，所以中職學校的學生基礎差，而且這些學生平時的生活、學習習慣也沒有很好地養成，學習意志薄弱，一遇到困難和挫折就退縮。數學作為中等職業學校的一門重要的文化基礎課，課堂教學中在對學生傳授文化知識的同時，也應該對學生進行素質教育。要結合數學教學內容，不失時機地寓素質教育于數學課堂教學之中，達到水乳交融、自然滲透，使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、鼓勵質疑，培養學生的辯證思維觀點

在解決問題時，能夠全面考慮正反兩方面的意見，虛心進行自我檢查，堅持正確的觀點，摒棄錯誤的想法。教師應該在課堂上適時為學生創造良好氛圍，鼓勵學生提出自己的觀點，敢于質疑別人的觀點，教師再作適當分析點評，有利于培養學生的辯證思維觀點。

三、巧設陷阱，培養學生嚴謹的邏輯思維能力

由于職專生大多直接套用公式等來解決問題，并沒有深刻領會概念及公式的約束條件，從而造成解題上的失誤，所以在教學過程中有意識地在易錯環節上布設“陷阱”。先給出問題的解答過程，讓學生判斷是非并說明理由。這時，學生丈二和尚——摸不著頭腦，納悶老師的想法，猜測出可能是老師設計的陷阱，可苦于找出錯誤的原因，此時引導學生對概念、公式應用的考慮，幫助學生對基本知識的理解和掌握，培養學生嚴謹的邏輯思維能力。

四、構造模型，培養學生從特殊到一般的歸納思想

曾有這么一句名言：播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。可見習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能轉化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響。但學生良好習慣不是一朝一夕養成的，需要老師時常提醒、督促和指導。在教學過程中應結合職專數學教材特點，樹立“以學生發展為本”、“學生為主體，教師為主導”的先進教育理念，根據學生的生活經驗和已有的知識背景，捕捉教育契機，精心創設各種情境，寓素質教育于課堂教學中，使學生在獲得知識的同時養成良好的品質，全面提高學生的自身素質。

參考文獻

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[2] 龐其云.新課改背景下數學思維能力的培養[D].石家莊：河北師范大學，2011.