我心中的“少年閏土”
——感受人物形象，這樣學《少年閏土》

課堂教學

我心中的“少年閏土”
——感受人物形象，這樣學《少年閏土》

【課前思考】《少年閏土》是魯迅小說《故鄉》中的節選，寫作年代離學生較遠，有些半文半白的詞語，學生理解起來有困難，所以教師要在教授課文的過程中，幫助學生理解這些詞語，為學生完成本課重點內容的學習做好鋪墊。本課的學習重點是通過學習描寫人物的方法，體會人物特點。圍繞這一學習重點，應充分調動學生自身的知識、經驗等去個性化解讀，由課前自主學習中發現的問題生成多元化的解答，不束縛學生的思維能力。因而，本課適合小組合作學習，以學生的目光走進“閏土”，認識心中的閏土，再以學生之間的信息交互去感悟人物形象，進而角色置換，感悟作者當時所處的環境，從而體會“我”思想感情的變化。

【目標定位】

1.品讀文章中對閏土外貌、語言、動作描寫的段落，能說出閏土這個人物的特點，以及作者是怎樣寫出人物特點的，學習描寫人物的方法。

2.小組合作探究，品讀含義深刻的句子，充分展開想象，入情入境，體會并說出“我”思想感情的變化，學會通過關鍵詞句揣摩人物內心的方法。

3.結合課后資料袋初識魯迅，了解并介紹魯迅先生的文學成就，推薦魯迅作品。

【教學過程】

1.以學定教，體驗碰撞，彰顯特色。上課伊始，我先了解不同層次學生前置性學習情況，以明確本課需要解決哪些問題。鼓勵學生介紹自己了解的魯迅，順勢出示魯迅文章的典型句子。引導學生自主發現句中一些字與現代漢語用法的不同，感受文字碰撞，直觀感受魯迅小說《故鄉》寫作時代特點，梳理閱讀方法。

2.引生入境，體驗想象，凸顯特點。出示課文插圖，你能認出兩個小伙伴中，哪個是閏土？怎么認出閏土的？圍繞人物特點說說課前自讀自悟后感受到什么？最想和大家交流的問題是什么？鼓勵學生描述閏土給自己留下的初步印象，再引出作者筆下印象最深的看瓜刺猹選段。品讀后讓學生說說眼前仿佛看到了怎樣的畫面？引導學生想象文中的畫面，用心體驗作者筆下的情境，并用自己喜歡的方式讀出所看到的景象。指導學生通過自己的內心想象抓住關鍵詞來品讀感悟文章的寫作方法。充分品讀后說說這樣的閏土又給你留下了什么印象，并結合自己的內心感受再次朗讀，讀出人、景，動、靜交融的畫面。引入初識閏土的段落，說一說你此時看到的是什么樣的閏土？他有什么特點？學生交流后再次品評。這樣設計使原本通過課文內容分析人物特點變得簡單化，學生通過想象入情入境，深入內心地直觀感受到了人物特點，也為下面的合作交流做了鋪墊。

3.合作交流，體驗情感，提升感悟。激發學生興趣，從文中的四件事中選擇你最喜歡的讀一讀，想想還能從中體會到閏土的哪些特點并批注，組內交流自己是從哪些描寫中感受到的。由景到情，進而角色置換，如果你是當時的魯迅，這些事都是什么樣的事？目的在于引導學生站在作者的角度體會其對閏土生活的羨慕，自然清晰閏土在作者心中的形象，體會作者內心的向往。此時出示作者的感嘆，學生已然和作者融為一體，由感嘆到感受作者“井底之蛙”的生活，提升感悟。

4.興趣延伸，體驗升華，回歸生活。當學生內心沉浸在作者對閏土生活的向往時，再品讀離別的段落，體會作者對閏土的不舍，升華情感。此時出示深深印在作者腦海里那個看瓜刺猹的畫面，感嘆、不舍、難忘，反復品讀，觸動學生心靈，再次感悟作者的情感，適時出示《故鄉》里中年閏土與魯迅再次相見的場景，通過這樣反差較大的人物形象對比，激發學生閱讀興趣，推薦魯迅作品。鼓勵學生寫一寫生活中印象深刻的人，從課內體驗過渡到生活，回歸語文的本色。