摘掉有色鏡戴上透視鏡

○承德縣三溝學區中心校 王永成

摘掉有色鏡戴上透視鏡

○承德縣三溝學區中心校 王永成

一位年輕的骨干教師到農村教學點做了一節示范課，講的是“用2～6的乘法口訣求商”。課前，教師與學生互動交流，讓學生背誦學過的乘法口訣。這時，一個不和諧的音符從墻角兒響了起來：“誰愛背誰背，反正我不背！”教師眉頭微皺，笑而不語。坐在我身邊的班主任悄悄告訴我：“這個男孩是我們班最差的，考試啥都不會，就知道出洋相。”我將信將疑，繼續聽課。可下面的幾組鏡頭卻讓我陷入了沉思。

鏡頭一：教師先找兩名女生背誦乘法口訣，并大張旗鼓地進行表揚。然后她把目光投向了“愛出洋相”的小男孩：“孩子，你會背乘法口訣嗎？”小男孩倔強地說：“會，我也不背。”教師笑了：“喲，人家女生都背得滾瓜爛熟，你一個男子漢還害羞，不敢背呀？”聽到老師這么一說，其他學生也跟著起哄：“還男子漢呢，不敢背就是不會背。”這時候，小男孩急了：“誰不會背了，背就背，誰怕誰呀！”教師趁熱打鐵：“會背就大膽地背出來，老師相信你，你一定能行。”小男孩開始背誦：“一一得一，一二得二……三七二十一，四七三十二……”他背得不像女生那么熟練，而且還出現了錯誤。小男孩背誦完畢，教師帶頭鼓掌：“不錯，背得還挺熟練的嘛！不過，老師還要考考你：三七是多少？”“三七二十一。”“那四七呢？”小男孩猶豫了一下：“四七二十八。”教師微笑著點點頭：“不錯，一定要記住四七二十八。”

鏡頭二：復習引入環節，教師先讓學生進行口算，然后出示如下一組題目：（ ）×5=25，4×（ ）= 24，（ ）×3=6，7×（ ）=28。讓學生填一填，并說出用的是哪句口訣。這時的小男孩不再東張西望，而是高高地舉起了小手。教師示意小男孩來說第一題。小男孩急忙站起來，大聲說：“二五二十五。”“哦，你再想一想：二五是多少？”小男孩急忙改口：“錯了，應該填5，五五二十五。”

鏡頭三：訓練應用環節，課件出示：12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？小男孩看到題目后，立刻舉手發言：12-3=9。同學們馬上予以反對。教師則鼓勵道：“沒關系，不要著急。你再讀讀題，發現了什么？”小男孩撓撓頭，聚精會神地讀了一遍題：“是不對。應該是每只小猴分3個，用12÷4=3。”教師笑了：“解決問題的時候不要著急，一定要仔細讀題，知道了已知條件和所求問題，才能正確解答題目。”小男孩用力地點點頭，坐到了座位上。

課前一個不和諧的音符，讓我們認識了“愛出洋相”的小男孩。可就是這樣一個在班主任眼里最差、考試啥都不會的小男孩，由課前的“拒人于千里之外”，到課堂上積極思考，大膽發言。僅僅四十分鐘，前后變化如此之大，難道不值得我們深思嗎？

由此，我想到了蘇東坡和佛印的一則故事：一次，蘇東坡和佛印和尚在林中打坐，日移竹影，一片寂然。很久了，佛印對蘇東坡說：“觀君坐姿，酷似佛祖。”蘇東坡心中歡喜，看到佛印的褐色袈裟逶迤在地，就對佛印說：“上人坐姿，活像一堆牛糞。”佛印和尚微笑而已。蘇東坡心想這回讓佛印和尚吃了一記悶虧，暗暗得意，禁不住悄悄告訴蘇小妹。想不到蘇小妹卻說：“哥，你又輸了，試想佛印以佛心看你似佛，而你又是以什么樣的心情來看佛印呢？”我們的教育教學何嘗不是如此呢？我們不能因為孩子的頑皮而對他置之不理，甚至妄下定論，更不能戴著一副有色眼鏡去看待學生。我們要知道，孩子的眼睛是雪亮的，孩子的心靈是敏感的，他們同樣能捕捉到老師言行舉止中的喜與惡，也同樣因你的喜與惡而改變自己的言行。摘掉有色鏡，戴上透視鏡，方能見心又見性。我們要學會寬容，學會透過現象看本質。用一顆寬容、善良的心與學生溝通交流，你就會發現他們的心靈是多么天真、多么純潔，從而讓我們的學生親其師、信其道，我們的教育教學才會和諧美好。