探究政治教學的困惑與對策

李強

摘要：隨著當前我國教育和社會的進一步發(fā)展，現(xiàn)行的以傳授知識為主的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置已明顯不適應(yīng)時代的要求。面對新一輪課程改革，教師在實踐過程中遇到了一些困惑，我就新課改下高中政治教學所面臨的困惑與解決的辦法，談?wù)勛约旱恼J識。

關(guān)鍵詞：探究；政治教學；困惑；對策

長期以來，高中思想政治課卻無法從根本上擺脫應(yīng)試教育的窘境，使高中思想政治教師在政治課教學實踐中碰到了許多的矛盾和困惑。因此，我們嘗試從學校、教師、學生等方面入手，探討問題存在的原因及解決問題的對策。

一、從學校層面來看素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾

盡管在觀念層面上，素質(zhì)教育已為越來越多的人們所接受，然而，在操作層面上，應(yīng)試教育卻依舊大行其道。不少學校的做法是：課下熱熱鬧鬧搞“素質(zhì)教育”，課上認認真真搞“應(yīng)試教育”，原因很簡單——考試成績、升學率依然是評價學校、教師教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量的唯一標準，高考的指揮捧依然強勁有力。

筆者所在學校，有個政治教師搞素質(zhì)教育，課堂教學形式多種多樣，教學方法靈活多變，教學過程中增加了一些與考試無關(guān)的內(nèi)容，如培養(yǎng)學生的動手操作能力、團結(jié)合作能力、抗挫折能力等，他帶的學生的總體素質(zhì)確實高于其他班級同學，但在學校組織的月考中，成績卻是排在后面。結(jié)果在領(lǐng)導(dǎo)三番五次的談話下，最后只得按部就班地回到了應(yīng)試教育的老路上來，一切與考試無關(guān)的教材內(nèi)容被刪掉了，所有與考分無涉的教育活動被取消了，所以教師唯考是教，學生唯分是學，導(dǎo)致有些學生考試高分，條條爛熟于心，但表現(xiàn)差勁。

二、在教師層面，存在著素質(zhì)教育與教師的整體素質(zhì)偏低、傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法單一的矛盾

素質(zhì)教育要求教師必須具備“政治思想品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)”三個基本素質(zhì)；必須遵循“教書育人、樂教勤業(yè)和人格示范”等我國當代教師職業(yè)道德的基本原則。然而，僅就業(yè)務(wù)素質(zhì)而言，存在的問題首先是政治教師的學歷水平偏低，就筆者所了解的一所學校情況來看，政治教師10人中，本科學歷的僅有2人，其余均是專科學歷。其次是政治課教師缺乏，特別是農(nóng)村教師，半路出家者甚多，由于缺乏理論知識和專業(yè)知識，有些教師對某些內(nèi)容自己也一知半解，所以只能是照本宣科，使政治課失去應(yīng)有的魅力和教育功能，導(dǎo)致學生厭學，教學效果很不理想。

三、在學生層面，存在著課本理論知識與現(xiàn)實生活的矛盾

課本上所講的很多理論和學生在現(xiàn)實生活中看到的現(xiàn)象和自己去體驗的結(jié)果有很大的反差。使學生感到課本上所講的很多是假的、不真實的，沒有必要去相信。例如在政治生活里講到，政府的責任：對人民負責。其中講到政府要堅持為人民服務(wù)的工作態(tài)度，但是有一些機關(guān)單位和一些公務(wù)員無視人民群眾的利益依然我行我素沒有一點為人民服務(wù)的意識。人民群眾去辦事還是門難進、臉難看、事難辦，處理問題不公開、透明。徇私舞弊、腐敗行為時常發(fā)生。這些現(xiàn)象讓學生感到課本知識和現(xiàn)實事例是很矛盾的。關(guān)于解決高中政治課教學矛盾的對策分析 ：

第一，教育行政部門、學校要改變傳統(tǒng)的教學評價制度，科學構(gòu)建教學評價系統(tǒng)，是提高政治課教學實效的動力所在。

傳統(tǒng)的評價制度是通過規(guī)定考核范圍、確定考試形式、設(shè)置標準答案，然后以卷面成績?yōu)闇蔬M行分等排序，評定優(yōu)劣，再進行優(yōu)勝劣汰。這就迫使學生不得不走進預(yù)先設(shè)定的軌道，不斷重復(fù)僵化的套路訓練以求突圍而出。而素質(zhì)教育的本質(zhì)是每一個學生的全面、健康發(fā)展。這就意味著教學評價系統(tǒng)的構(gòu)建必須以人的全面發(fā)展為核心，樹立發(fā)展性評價觀。發(fā)展性評價強調(diào)教師用發(fā)展的眼光看待每一個學生，對學生的評價不僅要關(guān)注學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能，真正體現(xiàn)以人為本，促進教育實效的提高。因此，構(gòu)建科學的發(fā)展性教學評價系統(tǒng)，必須把握好“三個是否有利”的標準，即教學是否有利于學生的全面發(fā)展，是否有利于學生潛能的開發(fā)，是否有利于使學生終身受益。

第二，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，改變傳統(tǒng)的教學觀念，改進教學方法，是提高政治課教學質(zhì)量的根本保證。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗，新時期深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，需要一支德、才、能兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>

首先，政治教師要提高自身的思想政治素質(zhì)，應(yīng)具備為社會最高目標服務(wù)的價值觀念和素養(yǎng)，加強理論修養(yǎng)，增強馬列主義信仰和情感，“以德育德”。

其次，切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，確立新的師生觀和教學觀，堅持以“學生發(fā)展為本”的理念。新型的師生觀，要求摒棄片面強調(diào)“教師和教師的教”的“教師本位”的觀念，實現(xiàn)“教本位”向“生本位”的轉(zhuǎn)移。新型的教學觀，就是要改變“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的觀念；樹立學生自主學習，全面學習，全員學習的新理念；要把發(fā)揮學生的主體作用、以學生的發(fā)展為本的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，落實到教學的各個環(huán)節(jié)。

再次，教師選擇教學方法應(yīng)從教材和學生實際出發(fā)，不必拘泥于固定的模式。引導(dǎo)學生開展自主學習和合作學習，使學生在積極主動的學習活動中得到知識和能力的全面發(fā)展。同時政治教師要盡快提高自身的信息素養(yǎng)，把現(xiàn)代化的教學手段及時引入教學，把呆板、生硬的記憶性傳統(tǒng)教學變成生動活潑、富有成效的受青年學生歡迎的現(xiàn)代教學。

第三，教師要進行正確引導(dǎo)、合理解析，學生要辯證看待，是解決課本理論知識與現(xiàn)實生活矛盾的唯一出路。

作為政治課教師要對學生認為課本理論知識與現(xiàn)實生活矛盾的現(xiàn)象進行正確引導(dǎo)、合理解析。在社會發(fā)展的過程中一些機關(guān)單位和一些公務(wù)員不良的現(xiàn)象并不代表大多數(shù)，大多數(shù)的機關(guān)單位和公務(wù)員是真正樹立了人民服務(wù)的工作態(tài)度的。對一些不良現(xiàn)象只要我們敢于舉報和揭發(fā)他們會受到法律制裁的。教師只要做出實事求是的解析是能消除學生的困惑的。

對一些機關(guān)單位和一些公務(wù)員不良的現(xiàn)象作為學生應(yīng)該學會用辨證的觀點來看待。一分為二地看待問題，分清主流和支流。這些不良現(xiàn)象是社會發(fā)展過程中的個別現(xiàn)象，是暫時的，社會是前進和上升的。

要解決高中政治課教學中的困惑任重道遠，要政府部門、學校、教師、學生個人共同努力。要想實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學效果，還需要很長的路要走，還需要方方面面的調(diào)整、改革和努力。但是，我們相信，隨著我國人口素質(zhì)的逐步提高和教育教學改革的深入發(fā)函，高中政治教學一定會獲得生機，促進學生的全面發(fā)展起到應(yīng)有的作用。

參考文獻

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