在課堂教學中探求激勵機制

王玉梅

摘要：建立課堂教學的激勵機制，充分發揮學生的學習潛能，可采取創設智力發展的環境，組織學生參加活動，利用外部動機和內部動機，激發學生對學習內容的直接興趣等具體措施，以便使每一個少年兒童都有同樣的機會發展自己的才能。本文探討了如何在課堂教學中利用激勵機制實現學生的自主學習以實現高效課堂的實現。

關鍵詞：課堂教學；激勵機制；教學研究

古人說得好：“水不激不躍，不激不奮。”“行為科學也認為，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發揮20%～30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發揮到80%～90%，以至更多。所有這些都說明了“激勵”是課堂教學中不可輕視的重要手段。

一、以“需要”激勵學生

上海師范大學盧家楣教授說得好：“需要是一個人對客觀事物的要求在頭腦中的反映，屬于個性傾向。他是客觀事物引起一個人情緒的重要中介物，同樣的客體在不同人身上會引起不同情緒反應的原因，在很大程度上與需要有關。學生在課堂上‘需要的產生，其激勵也是如此。因此，“教師必須藝術地去啟發學生形成”這種需要，使它產生激勵學生興致盎然的投入學習的作用。教《火燒赤壁》這一課，如何激勵學生認認真真的去總結課文？我就從設計引發學生的“需要”入手，仗是打完了，可總得好好總結一下。如果你是周瑜，你怎么總結大獲全勝的經驗？如果你是曹操，你應當吸取哪些失敗的教訓？誰愿意當周瑜？誰愿意當曹操？我的一席話，激勵了學生的表現欲，產生了想當眾顯示一下自己才能的愿望.于是同學們興致來了，大家都想當“周瑜”，都想當“曹操”，便爭上講臺總結起這場戰爭來。正是由于我引導學生發生了需要，才激勵了學生的學習積極性，在高漲的情緒下實現了學習目標。

二、以“情趣”激勵學生

以“情趣”激勵學生，在語文課堂教學中具有特別重要的地位。情趣的作用最主要的是“立體性”的調節作用。情趣可以有效地激勵學生情感上的共鳴，激發他們的興趣愛好，內在活力和敬慕，仿效心理，產生巨大的精神力量，所以有助于學生整體素質的提高。我在教學《草原》一課時，讓學生根據課文中對草原的描述創作一幅圖畫.學生邊讀課文邊蕉綠色燃料作畫，課堂氣氛活躍。他們通過顏色的“涂抹”，體會到小丘線條的柔美，通過色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎上，我又以生動的教學語言形象地描述了草原的美景。這時，老師提出你能根據圖畫，想像出羊群在草原的美嗎？用比喻句來描述，這時學生已有了創作的欲望，思維活躍，有的同學說：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，就像天空中漂浮的朵朵白云。有的同學說：羊兒在悠閑散步，像在大海中揚起了點點白帆.....。

三、以“環境”激勵學生

以環境激勵學生，以“環境”幫助學習，實現課內外結合，這無疑可以大大提高教學效率.這是因為，所謂學習過程，換個角度說，也就是人和環境的互相作用過程。在語文教學中以“環境”激勵學生，有的可借用社會“大環境”的激勵，如配合課文的參觀，訪問。更多的可借用課堂“小環境”。我在教《我的伯父魯迅先生》一課的第一節，則在初學課文基礎上創設了如下情景打出開追悼會會的幻燈片，幻燈片中有魯迅的遺體，有前來參加追悼會的學生，工人在遺體前肅立、默哀，遺體周圍擺放著許多花圈，與此同時，哀樂響起。于是同學很快進入教師創設的這一情境。課堂鴉雀無聲，從表情莊嚴，學生口述幻燈片內容時，聲音低沉，哽咽，朗讀課文時沉痛的感情自然流露，有的學生還邊讀邊流淚，回答教師提出的問題時，思想高度集中，發言十分踴躍。這就是感情的共鳴，給整堂課構建了一個很高的起點，為實現教學目標創作了有利條件。

四、以“競爭”激勵學生

古人云：“并逐日競，對辯日爭。”語文課堂教學，應當充分運用競爭的激勵機制。在學生的學習活動中，沒有難度的學習任務，一般就較少競爭的刺激力。因此，在教學中，富有教學經驗的教師往往能處于平易的果子時，便有了競爭的刺激。如一個優秀教師教《威尼斯的小艇》就設計了有一定難度的想象訓練，激發學生的競爭意識。

“現在，老師帶你們乘坐小艇去游威尼斯，大家高興嗎？我們看到了哪些人坐在小艇上，干什么？加上你的想象說說看。”

于是，課堂氣氛頓時變得熱烈起來，大家爭先恐后的發言。

我看到小艇你有趕去上課的老師，帶著書本和作業本。

看，想象是多么豐富，但又有很多道理。競爭使小學生本就很活躍的想象，插上了一對強健的翅膀。

五、以“民主”激勵學生

教師以樹立教學民主的思想，就要抑制自我中心意識。只有在民主的氣氛當中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才有創新潛能的并發。①要談話書本權威或教師權威。教師要善于用活用教材，要由過去的“教教材”轉變為“用教程。”②要摒棄強制性的統一思維。統一語言。統一行動，允許多元思維并存，鼓勵和張揚個性，寬容探索中的錯誤，荒誕和越軌，變“一言”為“群言”，培養標新立異，敢于挑戰教師，挑戰教材，敢于為人先的勇氣。

六、結語

在課堂教學中探求激勵機制十分重要。這是因為“激勵”不僅可以鼓舞學生積極投入學習，提高教學效率，而且由于激勵而培養起來的勇于進取，樂于競爭，奮發向上的精神，也是現代人的重要素質。

參考文獻

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