網絡教學背景下大學英語分級教學研究

【摘 要】目前，很多高校已經采取了大學英語分級教學模式，這是網絡背景下教學改革的一次重要轉變。同時，大學英語分級教學模式需要計算機網絡技術的支持。本文對網絡教學背景下大學英語分級教學的重要性進行分析，并就如何構建大學英語分級教學模式進行重點探討。

【關鍵詞】網絡教學；大學英語；分級教學

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0238-01

分級教學模式根據學生的英語水準，將其劃分為幾個不同等級，采取針對性的教學，教學大綱也會因為學生的個體差異而做出相應調整，根據教學方法的不同和教學材料的合理選擇，實現對大學生英語學習的培養。

一、網絡教學背景下大學英語分級教學的重要性

在英語教學過程中，通過計算機網絡技術實現多樣化的交流方法，比如英語聊天室等，借助真實的聲音、圖像等豐富學習資源，為學生創建一個良好的英語學習條件。很多學生在學習英語時，因為困難而產生消極和焦慮的情緒，其中，課堂教學是學生焦慮情緒的主要來源。而網絡教學的優勢在于不需要直接面對教師，即使英語水平較低的學生也可以根據個人實際情況對學習內容進行選擇，并在虛擬交流環境中進行模擬，不必擔心自己的語言失誤遭到別人的評價。如此一來，學生學習英語的壓力和焦慮感都會得到緩解，并能積極主動參與到網絡環境中學習英語。

二、網絡教學環境下大學英語分級教學的策略研究

（一）通過網絡來輔助英語教學。大學英語分級模式結合網絡環境，學生可以自主進行英語分級測試，再根據測試情況和個人的學習能力，選擇適合自己的英語分級班。同時，教師應當根據學生的英語水平和教學要求，明確教學目標，再合理制定教學內容與任務，進行針對性教學。為了及時掌握學生的學習情況和難點，教師要求學生進行互評，或者自評，一方面了解學生在哪些知識點上遇到難題，對其進行針對性指導；另一方面用于衡量教學方法是否適宜，并根本學生的學習情況及時做出調整，根據評估結果安排下一階段的學習任務。

在大學英語分級教學過程中，教師可以利用的網絡技術有很多，第一是BLOOK；第二是BBS；第三是MICRO-BLOCK等。在正式上課之前，教師可以通過網絡將該階段的教學要求、任務和目標傳遞給學生，讓學生提前準備。比如，學生根據教師的提示在網絡上收集相關學習資料，教師鼓勵學生將其成果在課堂上進行展示，并給予相應的評價。

課堂教學是網絡教學背景下大學英語分級教學的主要場所，教師不僅要引導學生形成良好的學習習慣，還要注重學生個人行為習慣的培養。同時，學生的課外學習也應當獲得教師的支持和指導。另外，教師也可以合理安排一些課外學習任務，這些課外學習任務應該與課堂知識相結合，利于學生鞏固、消化課堂知識。比如，教師可以要求學生用英語發送電子郵件，并對學生發送的內容及時回復，指出其中存在的問題。教師還可以利用QQ和微信等創建英語學習群，并在群里及時提供一些新的學習內容和資料，讓學生能夠隨時隨地接受英語信息。

（二）利用網絡進行英語教學的延伸。網絡能夠為英語教學提供更加豐富的學習資源。學生的學習水平有所不同，教師應對他們進行總體考慮，安排不同級別的網絡課程，學生在網絡上自主完成練習內容。學生除了在課堂上提出問題之外，還可以在網絡上提問，并和其他同學一起進行討論，或將自己的學習成果通過網絡展示出來。另外，教師可以隨時掌握學生的學習情況，并在教學平臺中直接答疑。

在分級教學中，學生可以利用網絡隨時進行自我檢測，有利于學生自主學習進程的設計和優化。總之，利用網絡，學生的學習水平和學習情況，以及學習中存在的難點都能及時得到解決，教師也可以及時對教學計劃做出調整，并通過學生的總體情況對下一階段的教學內容進行制定。

三、結語

總而言之，分級教學是我國高校英語發展的必然趨勢，其真實地體現了“因材施教”的內涵。由于各高校的實際情況不同，分級教學的實施也有所不同，還需要在不斷的教學研究中去探索分級教學模式的可行性，確定其是否符合該校的教學要求。只有合理的教學模式，才能起到提高學生英語水平的作用。

參考文獻：

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