用心“點(diǎn)亮”后進(jìn)生

潘萍

作為一名教育工作者，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是搞好班級(jí)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)教育面向全體學(xué)生的關(guān)鍵所在。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我，對(duì)待后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的群體，如果教師以心換心，讓他們感受到愛(ài)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。為此，作為一名教育工作者，要用心去愛(ài)，觸動(dòng)他們的心靈，點(diǎn)亮他們心中的那盞明燈。

一、澆注愛(ài)心，呵護(hù)后進(jìn)生

“愛(ài)”是教師最美麗的語(yǔ)言。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴(lài)的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”

作為一名教育工作者，我們沒(méi)有權(quán)利不愛(ài)自己的學(xué)生。由于后進(jìn)生在班集體中的特殊性，總是很難得到老師的愛(ài)和同學(xué)的理解，他們需要愛(ài)的呵護(hù)，教師應(yīng)該盡自己最大的努力，把后進(jìn)生當(dāng)作自己的孩子，對(duì)其奉獻(xiàn)為人父、為人母的愛(ài)心，用愛(ài)心去喚醒后進(jìn)生，使他們“親其師而信其道”。

在日常的班級(jí)活動(dòng)中，我喜歡征詢(xún)后進(jìn)生的意見(jiàn)，安排他們做值日班長(zhǎng)或督導(dǎo)員。我經(jīng)常委托他們參與班級(jí)事務(wù)管理，不把他們孤立看待，慢慢地他們覺(jué)得自己是班級(jí)里的一分子，能夠?yàn)榘嗉w服務(wù)，在班里有了價(jià)值，從而消除自卑心理，覺(jué)得“我能行，我是老師的好幫手”。讓他們感覺(jué)到在班集體的學(xué)習(xí)生活是光明、快樂(lè)和平等的，因?yàn)榘嗉?jí)里流淌著永不停息的愛(ài)，進(jìn)而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、紀(jì)律和思想上不甘落后，不斷進(jìn)取，嚴(yán)格要求自己，慢慢地趕上前面的同學(xué)。

當(dāng)后進(jìn)生犯老毛病時(shí)，我會(huì)以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，用心去啟發(fā)和教育他們。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛(ài)。

二、將心比心，尊重后進(jìn)生

作為從孩子走過(guò)來(lái)的大人，作為教師，不能對(duì)孩子的錯(cuò)誤聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)，也不必為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)大動(dòng)肝火、小題大做。對(duì)待每一個(gè)孩子要盡量做到公平、公正，不偏愛(ài)“優(yōu)秀生”，也不歧視后進(jìn)生。要主動(dòng)幫助自信不足的后進(jìn)生，肯定他們的成績(jī)，多給他們一些鼓勵(lì)。

有人說(shuō)：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺(jué)得你是人而不是神；寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺(jué)得你看到了他的不是卻沒(méi)有揪住不放；寬容就是允許學(xué)生反對(duì)，讓他覺(jué)得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴……”我還想說(shuō)，寬容就是平等，讓學(xué)生覺(jué)得你不是高高在上的老師，而是跟他們無(wú)話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛(ài)。有了理解，你不會(huì)為后進(jìn)生調(diào)皮搗蛋而發(fā)火；有了理解，你不會(huì)為后進(jìn)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會(huì)為后進(jìn)生幼稚無(wú)知而生氣。

在我的教學(xué)工作中，我對(duì)后進(jìn)生的要求做到量力而定，讓孩子覺(jué)得能做到。我總愛(ài)對(duì)我的后進(jìn)生說(shuō)：“只要你今天比昨天好，我就很開(kāi)心了！”俗話說(shuō)知足常樂(lè)，當(dāng)教師用開(kāi)心和真心尊重學(xué)生，就能喚起后進(jìn)生的尊嚴(yán)感和對(duì)美好前途的向往。

三、樹(shù)立信心，鼓舞后進(jìn)生

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，重新樹(shù)立后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。在班級(jí)工作中，教師要不斷幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。不能把后進(jìn)生排除在外，要有意安排一些適合他們干的工作，更要讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。

例如，有的后進(jìn)生認(rèn)為自己天生不是讀書(shū)的料，有的認(rèn)為自己“欠賬”太多，現(xiàn)在努力已經(jīng)晚了。我就給他們講一些古今中外大器晚成的名人故事，如愛(ài)因斯坦曾被老師視為低能兒，林肯、牛頓、愛(ài)迪生、童第周讀小學(xué)時(shí)都是差生，后來(lái)他們都成為了不得的人物。我還經(jīng)常為后進(jìn)生打氣鼓勁，要求他們每天以“我不服輸，我能成功”自勉自勵(lì)，幫助其消除自卑心理，擺脫畏懼，增強(qiáng)自信。

在樹(shù)立后進(jìn)生自信心的同時(shí)，教師也要信任他們。只有教師對(duì)后進(jìn)生有信心，才能真正激勵(lì)他們成長(zhǎng)成才。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)努力取得了哪怕一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師也應(yīng)備加珍惜，熱情表?yè)P(yáng)，讓盡可能多的人知道他們的進(jìn)步，使他們體驗(yàn)到成功喜悅，從而激發(fā)追求成功的強(qiáng)烈愿望。

總之，在和后進(jìn)生的共同成長(zhǎng)中，我學(xué)會(huì)了珍惜，努力讓每一個(gè)后進(jìn)生心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)后進(jìn)生在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)；我學(xué)會(huì)了欣賞，欣賞后進(jìn)生的細(xì)微光芒和點(diǎn)滴進(jìn)步；我學(xué)會(huì)了保護(hù)，保護(hù)他們玻璃般脆弱而易碎的自尊。