如何實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)

石敏

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解能力，是教師教學(xué)中需要不斷探究的內(nèi)容。從閱讀教學(xué)工作的角度入手，分析了如何在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；藝術(shù)性

一、小學(xué)閱讀教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的意義

作為教師，在閱讀教學(xué)工作中選擇什么樣的教學(xué)方法是非常重要的。當(dāng)前，利用情景創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，成為很多小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作比較常見(jiàn)的方法，這種情景教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展有重要意義。

從教學(xué)效果的角度來(lái)講，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠幫助小學(xué)生更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相似的情境，能夠?qū)椭W(xué)生更好地進(jìn)行思維的拓展，通過(guò)教師設(shè)定的情境結(jié)合閱讀文章的文字內(nèi)容，能夠讓小學(xué)生對(duì)晦澀的文字內(nèi)容產(chǎn)生感性的理解，從而幫助他們理解文章內(nèi)容，并進(jìn)一步地體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

從教學(xué)興趣角度來(lái)看，單純的文字內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言會(huì)顯得冗長(zhǎng)復(fù)雜，特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，在閱讀理解的過(guò)程中，面對(duì)長(zhǎng)篇的閱讀文章容易對(duì)文章產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)習(xí)興趣下降。因此，在這樣的情況下，教師根據(jù)閱讀的文章內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的情境，這能夠在一定程度上化解小學(xué)生對(duì)閱讀文章的反感情緒，從而提升他們的閱讀興趣，在閱讀興趣的鼓舞下，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀中教學(xué)情境藝術(shù)性和時(shí)效性創(chuàng)設(shè)的途經(jīng)分析

當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作得發(fā)展過(guò)程中，閱讀理解的重要性不言而喻，從一定程度上來(lái)講，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定有著重要作用。但是，一些教師在教學(xué)工作中不注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，閱讀教學(xué)缺乏利用多種教學(xué)情境提升教學(xué)效果的途徑，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑單一，影響教學(xué)效果。為了更好的提升教學(xué)效果，提升情境教學(xué)的藝術(shù)性和時(shí)效性，教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面入手。

1、聯(lián)系生活實(shí)際做好情境設(shè)計(jì)。閱讀教學(xué)情景設(shè)計(jì)的一個(gè)最重要途徑，就是利用好生活中的實(shí)際案例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力比較低，他們?cè)陂喿x理解的過(guò)程中，面對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題，理解起來(lái)有一定的難度，因此，在這樣的情況下，教師通過(guò)設(shè)定生活中相類似的場(chǎng)景，能夠幫助小學(xué)生更快的理解文章的內(nèi)容。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中比較常見(jiàn)的敘事類文章閱讀，這類文章通常需要學(xué)生發(fā)揮比較強(qiáng)的感性思維去理解事件中的人物思想，或者通過(guò)發(fā)散思維來(lái)對(duì)事件進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。因此，往往這類敘事文章對(duì)于學(xué)生的思想深度的要求還是比較高的。作為教師，對(duì)于這類敘事文章的情境設(shè)定的把握方面，就需要根據(jù)具體的文章內(nèi)容人物情節(jié)等等給學(xué)生進(jìn)行情境的設(shè)定，可以列舉一些學(xué)生身邊比較常見(jiàn)的人物，事件等案例，選擇與閱讀文章事件內(nèi)容具有接近性的案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解身邊的案例來(lái)更好的理解閱讀文章中的事件，人物等等。這種情境創(chuàng)設(shè)的方法需要教師發(fā)揮藝術(shù)思維，在充分理解閱讀文章內(nèi)容思想的基礎(chǔ)上，更好的對(duì)文章有深度的理解，同時(shí)，需要教師有生活經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)生活中存在的各種事件等給學(xué)生作為案例進(jìn)行分析，將教學(xué)與生活相結(jié)合，幫助教學(xué)的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好的理解生活。

2、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)發(fā)展中，需要小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀興趣，但是，相比于傳統(tǒng)的書(shū)本內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)于一些文字知識(shí)以外的內(nèi)容更感興趣。通過(guò)書(shū)本內(nèi)容培養(yǎng)閱讀興趣并不是一個(gè)最有利的教學(xué)方法，還是需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)培養(yǎng)自身的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

未來(lái)在教師教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，可以在書(shū)本文字內(nèi)容閱讀教學(xué)之外，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如對(duì)于一些涉及到古典名著的閱讀理解，其中包含的一些文字內(nèi)容小學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，這種情況下就可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，通過(guò)一些影視作品等展現(xiàn)古典名著的內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生可以通過(guò)對(duì)多媒體的影視作品的理解更好的理解閱讀材料中的內(nèi)容，這樣，也能夠從保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)的效果。

3、強(qiáng)化課堂活動(dòng)帶來(lái)的閱讀理解效果。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要更加重視課堂活動(dòng)的重要性，發(fā)揮課堂活動(dòng)給閱讀理解教學(xué)帶來(lái)的積極意義。未來(lái)，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容具體情況，針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，如分角色朗讀，分角色扮演等，對(duì)于一些情景內(nèi)容比較突出的文章，通過(guò)不同的情景的設(shè)計(jì)和渲染，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容中來(lái)，通過(guò)親身的感受來(lái)具體實(shí)踐課堂閱讀理解活動(dòng)情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解能力。

在課堂活動(dòng)的組織過(guò)程中，作為教師，可以充分利用學(xué)生的興趣關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)設(shè)置具體的活動(dòng)內(nèi)容，這就需要教師平時(shí)工作中多和學(xué)生接觸，充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，只有這樣，才能夠選擇更加適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在教師策劃組織活動(dòng)的時(shí)候，才能夠更好地對(duì)活動(dòng)有一個(gè)深入的分析和理解，更加全面的對(duì)活動(dòng)進(jìn)行策劃和補(bǔ)充，保障整體的活動(dòng)能夠吸引學(xué)生關(guān)注，并且吸引學(xué)生加入到具體的課堂活動(dòng)中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師，在閱讀能力培養(yǎng)方面需要利用多元化的手段，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀文章教學(xué)的整體把控，同時(shí)，也能夠利用情景創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)更加有吸引力的環(huán)境中，提升小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的發(fā)展。