高中數學課堂中“問題導學”的實施現狀分析

趙小東

摘要：問題導學法不僅在高中教學中運用，同時也可以在其他教育領域上加以實踐。同時在課堂上可以應用在新知識的傳授，學生鞏固復習和習題講解等，以協助學生全方面、多角度地構建所學的知識體系，不斷內為自身的知識。

關鍵詞：問題導學；高中數學；綜合能力

由教學實踐可知，傳統教學模式已經無法滿足現階段新課程的教學標準及其人才培養要求，尤其是對高中年級數學教學模式。觀察學生在學習中思維軌跡問題導學方法是現階段一種創新型的教學模式，它不僅能增強學生踴躍參與課堂互動中的積極性，還能夠提升學生在課堂互動中的活躍度，與傳統的教學方式相比，促進學生在高中數學的教學課堂的教學效率得到更大的提升。

一、問題導學式的基本概念

“問題導學式”教學方式的課堂思想，是以“學生作為主體，教師即為主導，探索則為主線”的整體理念核心，從而展現和突出學生綜合能力的培養以及綜合素質的提升。問題導學法又名為設問教學法，是通過向學生提出問題與解決問題相結合成為課堂教學過程中的核心，以確保能夠使問題導學法實踐到整個教學運行中。學生作為其中的主體，以致使教師細心專研高中數學標準教材，與學生彼此交流，準確了解學生具體的優缺點，提出具有針對性的問題，并使其具有更強的實用性，能夠準確滿足學生對教學方式滿意度的以及吸收知識的程度，甚至能夠滿足更高的心理需求，達到預期的教學目標。同時，在高中數學教學過程中，老師不僅要加強引導學生如何將所學到的知識實踐到日常生活中，以達到學以致用各方面的綜合能力，突破傳統教學模式的弊端。

二、問題導學模式高中數學講授中的關鍵性

在高中數學課堂中，如果實踐問題導學模式將會產生多方面良好的效應。例如，通過教師在課堂上提出問題，逐漸引導學生學習和掌握新知識，學生通過問題進行思考，有效地配培養學生在觀察問題、分析問題和動手解決問題的綜合能力，不僅降低學生在學習新知識的排斥感，而且還能激發學習興趣和將新知識運用到學到的知識實踐到現實問題上。促使學生掌握理論知識并利用到解決實際問題中。所以，問題導學式主要是以學生參與、體驗和感受的一種教學方式。身為一名高中數學老師，需要不斷的認真研讀標準教材，周密細心和創新性地設計各式教學問題，能夠準確地使學生理解和融入自己將所創設的各式問題情境里，令學生不斷地通過自己的觀察、分析和探索去察覺問題以及解決問題，才能讓他們從中感受到學習的樂趣，養成學生自主學習的好習慣。問題導學法不僅在高中教學中運用，同時也可以在其他教育領域上加以實踐。同時在課堂上可以應用在新知識的傳授，學生鞏固復習和習題講解等，以協助學生全方面、多角度地構建所學的知識體系，不斷內為自身的知識。

三、問題導學方法運用于高中數學課堂中

1、設計合適的問題導學模式情景。設計合適的問題導學模式情景就是為了提高學生在課堂上參與互動的激情，不斷激發學生在學習數學的過程中興趣。因此，任何老師在備課的前提下，必須細心研讀教材，結合學生的理解能力和教材，去發現學生在學習知識過程會遇到哪方面的問題和瓶頸，了解其心理需求和反饋程度，從而構建合適的問題情景。學生作為課堂的主要部分，如果要更好地調動他們的學習欲望，就必須提升高中數學在課堂教學方面的質量。不斷激發和探索他們的創新潛力和求知欲望，問題導學情景不僅能使學生集中注意力，同時使他們更加愿意參與到課堂互動中去，還能夠為學生創造良好的學習氛圍。最大可能地挖掘他們的創造潛力和學習能力。例如，老師在引導和教授學生理解《任意角》時，應該先讓他們復習鞏固以往學到的平角和鈍角的概念，使其產生熟悉感，然后接著舉例日常生活中耳熟能詳的例子，如鐘表時針或秒針轉三圈540度；跳水運動員在條規過程中向內、向外旋轉1080度等標準動作。這些簡單易懂的生活常識能夠更容易使學生逐漸進入教師的情景中，不斷對學生提出更深的問題，引導他們進一步對問題的理解和探索，充分激發學生對新知識的求知欲望。同時，各式各樣的教學輔助工具的使用，對老師的教學要求更加嚴苛。教師必須不斷加強自身的學習能力，不斷提升多媒體等工具的操作能力，深入研讀文本教材，充分結合實際情況，針對性地設計教學方案、編寫合理的課程導學方案。同時，注重課堂教學的多程度和全方位，設計問題情景的新穎性、創新性以及趣味性，充分調動整合利用高中課程資源，不斷完善現階段問題導學方法，積極創建高效課堂。

2、問題導學方法必須與現實相結合。通過實踐證明，大部分學生表示在高中數學的難度系數很大，其中有許多知識點已經超出了學生了理解水平。數學與各學科相比是比較抽象的，但是數學卻與我們的日常生活息息相關。所以，在實際的高中數學課堂中，老師必須結合實際生活，才能消除學生的排斥感。例如，可以通過銀行的存款利息的例子來講解知識點——《指數函數》，加深學生對知識點的理解，將抽象化為具體，學生更容易吸收新知識。在現階段課程改革的背景下，各校對高中教學有了更高的要求，尤其是高中數學。課改要求老師在具體的課程中，要注意發揮學生的主要地位，同時還必須注重發揮教師自身的領引作用。

四、提出幾點建議

1、培養學生發散性思維。從學生開始進入高中開始，需要教師的不斷引導，通過預習新課程、復習鞏固課程等環節，觀察學生在學習中思維軌跡針對性探索學生學習能力，使學生更加清晰了解自身在哪方面的不足。

2、設計問題情境，探索新知。結合日常生活中我們耳熟能詳的例子，以便學生更好的如入老師所設置的情景中，激發學生的想象力，發掘學生的創新潛力。

3、“導”中生“問”。構建良好的師生關系，使學生在參加教學互動中更加積極，引導學生從問題出發，提升分析問題，提出問題和解決問題等各方面的綜合能力，以達到高效率學學習效果。

參考文獻

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