初中生閱讀能力的層級訓(xùn)練初探

陸玉英

摘要：語文是我們的母語，是我們在一生的學(xué)習(xí)和生活中都要運(yùn)用到的一門學(xué)科，語文學(xué)科的教學(xué)作為母語的教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量的高低會直接影響學(xué)生一生的發(fā)展。我覺得閱讀教學(xué)是整個語文教學(xué)的重點(diǎn)，一方面，文學(xué)作品中包含了很多語文知識，閱讀文學(xué)作品有利于語文素養(yǎng)的形成。另一方面，閱讀是人的生活和學(xué)習(xí)、工作的基本需求。所以提高學(xué)生的閱讀能力，是語文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；訓(xùn)練；初中

教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我的方法分三步走：第一步通過課堂教學(xué)交給學(xué)生閱讀方法，并進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會感受、理解、欣賞、評價作品。第二步運(yùn)用課堂教學(xué)學(xué)到的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外文學(xué)作品，并交流讀書成果，然后互相評價。第三步寫作閱讀互相促進(jìn)。把閱讀過程欣賞體驗(yàn)到的讀書成果運(yùn)用在寫作中，再帶著自己寫作中碰到的困難去閱讀，解決困難。

一、教會學(xué)生閱讀的方法

我覺得要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須先教會學(xué)生閱讀的方法，這是在課堂教學(xué)中完成的。記得在“國培”的學(xué)習(xí)中，李鏜老師在講座中歸納的好，閱讀作品就要讀懂作品“寫什么？怎么寫？為什么這么寫？為什么寫這個？”這幾個閱讀所要達(dá)到的目的就是學(xué)生感受、理解、欣賞、評價作品的過程。在進(jìn)行教學(xué)時我們也先讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，然后圍繞這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

以朱自清的散文《背影》為例。

1、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我們先讓學(xué)生通過多種形式的讀來了解《背影》“寫什么”。教師可以設(shè)計(jì)幾個問題幫助學(xué)生閱讀理解：（1）文章寫了幾次背影，分別是什么情形下的背影？（2）哪一次背影給作者留下的印象最深刻？（3）在閱讀理解前兩個問題的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容。通過學(xué)生的閱讀整理、歸納便形成自己的概括：文章寫作者上北平上學(xué)，父親到車站送我，在去給我買橘子時我看到他的背影，給我留下了深刻印象，使我多年之后依然記得這個背影。學(xué)生自己得出這個結(jié)論的時候，實(shí)際上我們已經(jīng)完成了對學(xué)生閱讀訓(xùn)練的第一步，理解文章寫了什么。

2、接著我們便可以接著第二步的訓(xùn)練，“怎么寫”。這一步，可以緊緊抓住學(xué)生在之前閱讀的過程中所得到的情感體驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞作者運(yùn)用形象的語言來表情達(dá)意的方法。我設(shè)計(jì)這樣的問題：文章有沒有讓你特別感動的地方？通過這個問題自然轉(zhuǎn)向?qū)ξ恼轮攸c(diǎn)內(nèi)容的品讀，就是對父親去買橘子的情節(jié)的細(xì)讀。緊接著一步一步追問：為什么感動？（因?yàn)楦惺艿搅烁赣H對兒子的深深的愛）從哪里感受到“愛”？（從父親艱難去買橘子的動作描寫）追問到這里學(xué)生明白了，為了表現(xiàn)“愛”這種情感，作者用了動作描寫的方法。或者說，通過動作描寫，突出了父親買橘子的艱難，突出了愛。這樣學(xué)生便欣賞到了這些富有表現(xiàn)力的詞語。

3、解決第三步“為什么這么寫”。學(xué)生有了前面的理解、感受、欣賞，就讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活實(shí)際談對文章的理解，從而能理解文章的寫作的目的。我設(shè)計(jì)這樣的問題：說說自己生活中的一件小事，可能事情發(fā)生當(dāng)時不曾感動，現(xiàn)在因?yàn)橹熳郧宓奈恼露斫獠⒏袆拥氖吕Ｈ缓笳f說為什么感動。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情感感悟，讓學(xué)生明白，作者通過文章要人理解親人之間的關(guān)愛，親情的偉大，讓我們每個人都學(xué)會珍惜。我想，在每一節(jié)課當(dāng)中，都讓學(xué)生按照這樣的目標(biāo)去閱讀，教師再根據(jù)不同的文體特點(diǎn)加以引導(dǎo)，比如小說的“走進(jìn)去”、“跳出來”的閱讀原則。這一原則就告訴我們閱讀小說的時候，要把自己融入小說所塑造的環(huán)境、故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界當(dāng)中，與文本產(chǎn)生情感共鳴，從而理解文本。而后又能跳出來對文本進(jìn)行理性分析，從理性的高度把握文本的社會意義。通過對不同文體的不同引導(dǎo)，學(xué)生便能領(lǐng)悟到了作品的美。久而久之，這些美的體驗(yàn)便能使學(xué)生產(chǎn)生精神上的愉悅，令人愉悅的東西總會讓人樂此不疲，就能做到自覺閱讀。

二、在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

有了課堂教學(xué)奠定的基礎(chǔ)，便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。因?yàn)檎n堂教學(xué)中已學(xué)會了閱讀感受、理解、欣賞、評價的方法，學(xué)生在燦爛的國內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品的繁花中獲得更多的美的體驗(yàn)、美的享受。在課外閱讀中也可以教學(xué)生略讀和瀏覽的讀書方法，擴(kuò)大視野，提高閱讀能力。另外，為了更好的激勵學(xué)生，在學(xué)生的閱讀中引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，然后給學(xué)生一個展示讀書成果的平臺，我覺得可以每一周給學(xué)生一節(jié)課來進(jìn)行讀書交流活動，讓學(xué)生在這個平臺展示自己的讀書成果，并讓學(xué)生互相評價。使閱讀又得到進(jìn)一步提高。

三、閱讀和寫作互相促進(jìn)，共同提高

在語文教學(xué)中，閱讀和表達(dá)的密不可分，閱讀可以促進(jìn)表達(dá)，表達(dá)，特別是書面表達(dá)即寫作又可以推動學(xué)生閱讀能力的提高。在閱讀教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞富有表現(xiàn)力的語言，而我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時同樣要求作文語言要有表現(xiàn)力，為了使自己的文章語言富有表現(xiàn)力，學(xué)生就得多讀別人的優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作者是如何讓自己的作品富有表現(xiàn)力，那么寫作就推動了閱讀。

在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》的時候，教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生去欣賞作品中的景物描寫“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。”通過分析得知這一景物描寫是為了烘托人物恐懼的心理。用這一點(diǎn)來指導(dǎo)寫作，便得到這樣一個使文章語言有表現(xiàn)力的方法：通過景物描寫來烘托人物的心情。人類有喜、怒、哀、樂等復(fù)雜多變的情感，我們的學(xué)生最不擅長的就是在作文中細(xì)膩地表達(dá)這些情感。學(xué)到這一點(diǎn)不僅能指導(dǎo)寫作，而且在學(xué)生自己的寫作之后便加深了對這個烘托方法的印象，在他以后的閱讀中，就會自覺的欣賞敘事中的景物描寫了。

這樣的例子還有很多，我們學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》，文章中有一段是描寫蟈蟈的聲音的。學(xué)習(xí)之前我先讓學(xué)生描寫一種聲音，大部分學(xué)生都感到很困難，能用的詞實(shí)在太少了。青蛙不就“呱呱”叫嗎？貓不就“喵喵”叫嗎？就一個聲音，怎樣描寫呢？有了這樣的困難，再讓學(xué)生去閱讀欣賞《綠色蟈蟈》中寫蟈蟈的聲音的內(nèi)容，之后再寫就順暢多了，然后再給學(xué)生一些有聲音描寫的作品來閱讀再欣賞。這樣，學(xué)生在以后的閱讀中就會欣賞這些描寫細(xì)膩的文章內(nèi)容了。

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的一個重要途徑，只有閱讀能力提高了，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能達(dá)到我們語文教學(xué)的目的。目前，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得我的方法還是有一定效果的，或者說這個方法比較符合我的學(xué)生的實(shí)際水平。當(dāng)然，基于提高學(xué)生閱讀能力在語文教學(xué)中的重要意義，我們每一個語文教師都要不斷探索，跟上學(xué)生的發(fā)展，跟上語文教育改革的腳步，跟上時代發(fā)展的步伐，使我們的語文教學(xué)更上一個臺階。

參考文獻(xiàn)

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