游戲

文成芬

摘要：小學生剛剛接觸英語，它不同于語文數學，首先要讓學生有對英語有興趣。那么，在小學英語教學中運用游戲教學法，不僅能激發學生的興趣，還能夠有效提高教學效率。本文闡述并提出了正確運用游戲教學法的方法，以及游戲教學法對小學英語課堂教學的作用。

關鍵詞：游戲；小學英語；以趣激情；寓教于樂

新課標規定，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習方式 ，兒童具有活潑好動，好模仿，好玩，好奇心強，自制力，認識活動以具體形象為主等特點，長久以來，如何抓住孩子的注意力，激發兒童求知欲成為兒童教育的難題之一，游戲恰好解決了兒童“學與玩”的矛盾，它把英語語言知識的學習與英語語言的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥，呆板的局面，又可以培養學生學習英語興趣，激發求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。

一、游戲具有濃厚的趣味性

喜愛游戲是孩子的天性，適合小學生的心理與年齡的特點。英語教學中采用的游戲種類繁多、豐富多彩，如給每位參加游戲的學生取一個臨時的英文名字，或讓他（她）們扮演不同的角色；在玩評比游戲中可以把學生分成Apple Team和banana team，Lion Team和 Monkey Team，等學生感興趣的小組，最后由老師或學生為獲勝隊畫一朵可愛的小花以資鼓舞，還可以用畫畫、猜謎語、唱歌、講故事、背兒歌等形式吸引學生注意力，這樣我相信在游戲中，教師是“導演”，學生是“演員”，舞臺則屬于學生，學生的充分參與，嘗試到成功的快樂，進行有效的學習，發自內心的自覺地追求知識，既改變了老師滿堂灌的舊課堂模式，又使學生樹立起了學習的主人翁態度，體現出教師主導與學生主體作用雙重發揮。

二、游戲教學法能培養學生的上進心，增強他們學好英語的信心

學生的天性決定了參加游戲的學生總是渴望自我一方的勝利，為了勝利，他們會主動地開動腦筋，積極思考，這樣在不知不覺中，他們的上進心得以培養，自信心得以增強。而且在這樣的游戲中，就不會有平日課堂上老師苦口婆心學生仍無動于衷的情景，在這里出現了他們積極主動，奪得勝利的一道令人賞心悅目的風景線。

三、游戲教學法能創造出接近生活的現實情景

口語交際是兒童掌握語言的必要途徑，交際又必須以一定的情景環境為依托，并且語言的學習實際上又是不斷交際的過程。對于現在英語教學中缺乏語言環境狀況。我就利用游戲在課堂上創造出模仿有趣，生動活潑的語言情景，使學生仿若身臨其境，主動開口想說，主動進行口語交際，這樣大大地提高了學習英語的效率。語言情景教學，這樣的學中玩，玩中學教學法就頗得學生的青睞。在這種教學中，我與學生之間無形就架起了一道五彩橋，每節課上我們愉快學習，共同收獲。

四、英語游戲還能充分發揮每個學生學習英語的潛力

在我參加英語教法學習班中，老師曾不止一次地這樣說過，教之得法才能使學生“學之入門”。的確，通過游戲教學法，能充分挖掘出每個學生的內在潛力。采用游戲教學，不僅可以令每一個學生在輕松心態的驅使下，能無拘無束地發揮各自的潛在能力。而且由于游戲能立見其結果，也同樣便于學生感知個人能力，品嘗成功的喜悅。如組織學生快速記憶單詞，進行快速拼、記單詞的比賽，能發揮自己的記憶力、思維力、辨別力、否則就有落后同伴的可能。這樣的游戲無不令學生喜愛，同時也在課堂教學中受到良好效益。兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。

小學英語教學的對象一般是9-14歲的學生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。愛玩是孩子的天性。游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現欲望強烈的需求。若能將知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結合起來，使教學游戲化，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學英語，那么學生就會學得快，記得牢，也不會覺得學習內容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動。游戲教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。