試論小學數學備課

李仁洪

摘要：小學數學教學是一門藝術。細心的備好小學數學課可以啟到事半功倍的效果，讓學生在數學課堂中高效的接收數學知識，從而提高教學效果。因此，每一位小學數學教師都應該進行精心的備課。那么，到底如何備好小學數學課呢？筆者就多年的教學經驗，采取了以下幾種方法。

關鍵詞：小學；數學；備課

怎樣備好小學數學課是每一位數學教師在教學前所做的準備工作，是提高課堂教學效果的前提，是對新的教學理念的掌握、接受、升華和運用的過程。有效備課能體現出教師的智慧和心血，同時也是保證課堂教學質量和提高教學質量的先決條件。

一、更新理念

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學生是發展的、獨特的、具有獨立意義的人；教師是學生學習的組織者、引導者和合作者；教學過程是師生交往、共同發展的互動過程；傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”；教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，所以我們要樹立“一切為了每一個學生的充分發展”的價值取向和以上述課改新理念為出發點的備課觀。這就要求我們把關注點移向學生學習的“方法與過程”和“情感態度與價值觀”上；把關注的焦點放在學生、特別是那些學困生身上；讓更多的學生參與到活躍的學習活動中。因此，備課中既要考慮教師圍繞教學目標如何教，又要考慮學生如何學；既要關注知識的傳授，又要關注學生情感態度與價值觀。

二、走進學生

學生走進教室時并不是一張白紙。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。美國教育心理學家奧蘇貝爾所說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。因此，只有盡可能多地了解學生，分析學生，掌握學生原有的生活經驗和知識背景，把握學生的學習心理、學習品質，才能做到準確、恰當的預設，才能確保有效教學的開展。

在備課時，教師需要走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。為了充分地了解學生，在備課時不妨認真回答以下一些問題：（1）學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能。（2）學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？只有了解了學生的現實學情，才能設計出實用的、有價值的學案。教師作為教學的組織者、引導者和合作者，應對每一節課如何組織、如何引導加以仔細的考慮，在頭腦中形成很深的印象，在課堂上真正給學生自主的機會，給學生留下足夠的自主活動的時間，還學生思維的空間，允許學生“犯錯誤”。特級教師華應龍說過：課堂因融錯而精彩。因此學生的不同認識是一種豐富的教學資源，我們要善于捕捉來自學生的資源。

三、理性預設

認真備課往往被認為就是進行充分的教學預設和生成。其實預設得過多未必是件好事，預設的地方越多，在教學中就越為學生未能達到目標而著急，隨之而來的是教師越俎代庖，侵犯學生的學習自主權。在教學過程中，師生是“學習共同體”，師生間、生生間應當存在實時的動態信息交流。例如，筆者在教學“口算加減法”時，只設置一個算式：620- 350。課堂上讓學生開動腦筋想一想，可以用什么方法口算這道題。學生就提出多個設想，其中一位學生的想法比較獨特，先算：350- 20，得到330，再算：600- 330。這時筆者先肯定了這種想法的新穎，然后讓全班同學就這一想法進行小組討論，探討這種算法是巧合還是有理。可見，在實際教學中的偶然事件是無法預設的，需要教師以平等的心態去看待，不限制學生的思考方向，最終在師生的互動中把規律找出來。

四、巧妙運用趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現代學習心理學認為：興趣和成功是相輔相成的。增強學生對數學的情意，是全面調動學生學習數學的積極性、提高數學教學質量的重要環節。小學生有著強烈的好奇心和求知欲，充滿想象力和自信心。教師在課堂教學中，應聯系教學內容，經常有選擇地介紹一些生動形象的數學典故.數學家傳記，軼聞趣事，或介紹具有挑戰性的問題，巧妙的解法，美的形式，結構，以及生動形象的演示實驗，等等，以激發學生的學習興趣，使學生產生求知欲，提高對數學的情意。

五、合理重組，創造性地運用教材

教材雖是教師教學的主要依據，但由于學生的差異，教材中的有些內容大大局限了學生的發展，所以教師可針對教材中的某些局限性靈活地處理，大膽地改造，從而加大探索力度，提高思維難度，增加教學密度，提升教學效度，使教學資源更加優化，更好地為教學服務，為學生服務。

從某種角度看，教師的工作除了真正課堂上的教學以外，其為教學所做的一切準備工作都可看作“備課”，在日常的教育教學實踐中，教師只有自覺地，全身心地鉆研教材，教法，深入細致地了解學生，認真地，創造性地備課，不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地總結，不斷地創造和運用創新學習的教學方法，下真功夫備好每一節課，下大功夫深刻反思教學行為和過程。這樣，必然能夠探索出一條符合新課改要求的“有效備課”新路。

種十分有效的教學。美術有效性課堂教學呼喚創新精神的課，只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能去掌握教學這門藝術的真諦。

總之，我們必須廣泛地學習，認真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結自己的經驗和教訓，認真改進和完善自己采用的教學方法，努力提高運用數學方法的水平，才能備出適合自己教學的高質量的課。

參考文獻

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