走進心靈釋放師愛

趙曉燕

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0129-01

班級是一個學校的基本單元，而班主任是學校最基層的管理者，很多人都知道班主任工作難做，因為它繁瑣、勞累、枯燥。面對教育改革新的形勢和挑戰，我積極調整班級工作思路，用愛和智慧大膽進行創新，積極推行學生自主管理模式，使班主任工作更加充實和快樂。這十年走下來，我深深體會到：班主任不僅是知識的擁有者和傳授者，更應該成為一個班級的建設者和學生思想的引領者，以此讓我們在搞好班級管理和學生教育的同時，更有效的實踐我們的教育教學理念，實現我們心中美麗的教育理想。而所有這一切都離不開一個字——愛。

2013年7月，我中途接手2013級高三八班班主任，高三處于緊張的沖刺階段，第一步就是微笑，微笑著看著每一個學生，以和藹可親的態度對待每一位學生，通過這種方式緩解學生的孤獨感和寂寞感。第二步是在一個星期認識了五十六個孩子后，不動聲色的叫一遍他們的名字，在這時我會從學生的眼睛里看到一種難以自抑的驚喜。第三是盡可能的多與學生在一起，陪伴在的左右，給予學生精神的鼓勵。第四是多鼓勵學生，增強學生的自信心。第五是做學生生活的導師。在高三階段要補充哪些營養并且還要進行體育鍛煉，增強體質，只有這樣，學生才有充沛的精力學習。

班主任工作千頭萬緒，平日里就是小事，平凡事構成了班主任工作的不平凡，而在這平凡與不平凡中，愛是主旋律，我常常想，只要我真心的愛每一個學生，他們也會傳遞他們的正能量，他們也會把他們的愛給予周圍的人，整個世界就會充滿愛。

班主任的愛就像隨風潛入夜的春雨，悄悄地滋潤孩子的心靈，就像一縷和煦的春風，輕輕地打開孩子的心窗，讓溫暖的陽光透透地照亮，讓他們在學校里，也能感受到家庭的溫暖。高三處于困惑和敏感時期，班主任應該給予更多的愛，有了這個前提才會有創新的智慧和班級的自主管理。在擔任班主任工作的期間里，我一直在努力探索，一直在挖掘學生的主動性和創造性，一直堅守一個理念“點子大家出，集體去討論，班主任拿意見，事情學生做。”在帶班的過程中，我看到了班級自主管理的初步成效，也看到了學生的茁壯成長，我做班主任的體會主要有以下幾點：

一、完善班級制度，為學生學習創造良好的班級環境

根據班級的特點，我們專門制定了高三八班的班規，包括早晨、中午和晚自習幾點到校，每天幾點做衛生，衛生做到何種程度，不同的學生學習的內容有哪些（特殊情況特殊對待），該掌握到什么程度都做了具體的規定，使我班的班級工作有章可循。

二、確立班集體的奮斗目標

工作中，我秉承一個原則，即不讓學生做旁觀者。因此我與學生制定了“博學、審問、慎思、明辨、篤行”的班訓，使同學們朝著這個方向前進，還經常和學生探討人生理想以及如何實現人生理想。并且在帶班期間，一名女生的父親得了癌癥，心情非常糟糕，老師和班里學生常常寬慰她的心，使她重振精神努力學習，班里的一等助學金也給了她，幫助她以解燃眉之急，這就是我的班集體，年年評為學校的優秀班集體、優秀團支部……樹立自信，理智思考，踏實行動，我和學生們共同成長進步著。

三、以人為本，營造人性與和諧的班風

嚴格并不意味著無情。班級管理要賞罰分明，但我總是以賞為主，學生做的好時，給予肯定和表揚；學生做的不好時，給予幫助和指導。遇到必罰之事，我讓學生自己選擇方式，只要達到警醒的目的即可。班干部或老師如有不公正或冤枉學生的現象，我們都會在問題澄清后給予糾正，并向學生道歉。當學生遇到困難時，全班學生給予傾力相助，當學生犯錯誤時，全班學生能夠容忍錯誤并幫助他（她）改正，這種教育行為體現出了真、善、美的和諧，這些和諧的班風，我們會持續下去。

四、創設平臺，拉近距離，做學生心靈的朋友

“沒有愛就沒有教育”，班主任不僅要有正確的立場觀點和觀點，還必須有對事業的強烈責任感和對學生的情愛之心。

對于養成習慣和成績不好的學生，我總是主動接近他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，與這些孩子交朋友，消除他們的思想疑慮。以平等的身份、和藹可親的態度對這些孩子進行說服教育，動之以情，曉之以理，并且善于發現他們的“閃光點”，及時給予表揚，大大增強了他們轉化的信心和勇氣。同時，在班里開展“一幫一”活動，讓品學兼優的孩子幫助這些養成習慣和成績差的孩子，大大提高了轉化效果。