“多元化互動式教學(xué)模式”在中藥藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙蕊　余麗蕓　王景偉　黃玉蘭

摘要：該文分析了傳統(tǒng)中藥藥理學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了多元化互動式教學(xué)在中藥藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及需要注意的問題，以期喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高，滿足當(dāng)今現(xiàn)代化社會對創(chuàng)新型人才的需要。

關(guān)鍵詞：多元化；互動式；中藥藥理學(xué)

中藥藥理學(xué)是制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是結(jié)合目前中醫(yī)藥現(xiàn)代研究的成果，介紹中藥藥作用產(chǎn)生的機(jī)制及其物質(zhì)基礎(chǔ)的一門學(xué)科。中藥藥理學(xué)是連接現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)與傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)的紐帶，它是用現(xiàn)代語言科學(xué)闡釋傳統(tǒng)經(jīng)典的中醫(yī)藥基本理論，并運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和方法證明藥效產(chǎn)生的機(jī)制，它承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的艱巨任務(wù)。由于該學(xué)科涉及到的中醫(yī)藥理論多、雜且深，要想在課堂上全面細(xì)致地向?qū)W生講授其內(nèi)容會有很大的難度，而且學(xué)生知識獲取的效果也不盡人意，因此探索一種新的中藥藥理學(xué)教學(xué)模式尤為重要。近年來，互動式教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到一些學(xué)科中，并取得了很好的課堂教學(xué)效果。互動式教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的灌輸式教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的、行之有效的教學(xué)方法，如傳統(tǒng)教學(xué)法、以問題為導(dǎo)向的討論式教學(xué)法（PBL）、互動式教學(xué)、小組合作等。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達(dá)的今天，資源優(yōu)化與共享等教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，極大限度地調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，促進(jìn)了教師教學(xué)效率的提高，也使學(xué)生的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得了進(jìn)一步的提升，學(xué)生的非認(rèn)知品質(zhì)也獲得了良好的發(fā)展。因此，制定具有自身特色、教學(xué)模式多樣化的多元化互動式的中藥藥理學(xué)教學(xué)模式，不但易于實(shí)施，還會取得良好的效果，是值得推廣的中藥藥理學(xué)教學(xué)模式。

1.傳統(tǒng)中藥藥理學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1課堂教學(xué)效果不明顯。學(xué)生課下反應(yīng)“吃不透” 傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是處于接受知識的被動者，教師是課堂的主動者、傳授者，教師往往只專注于照本宣科、按照大綱要求去解釋那些已被發(fā)現(xiàn)的、被證實(shí)的知識點(diǎn)。學(xué)生主要的任務(wù)是被動地對各種間接經(jīng)驗(yàn)（如概念、原理）的機(jī)械記憶、復(fù)述和簡單應(yīng)用進(jìn)而通過考試獲得分?jǐn)?shù)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師不能夠完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的智力、思維和創(chuàng)造力得不到很好的開發(fā)利用。

1.2教學(xué)內(nèi)容不能緊密聯(lián)系實(shí)踐 傳統(tǒng)中藥藥理學(xué)單向的教學(xué)模式的直接后果是書本知識被認(rèn)為是完全的、絕對的、終極的和不可逾越的。學(xué)生不能直觀地體會到經(jīng)典理論的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，課堂教學(xué)進(jìn)而變得機(jī)械、僵化，導(dǎo)致學(xué)生離開學(xué)校后不能將課堂上的理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，使教育最終遠(yuǎn)離實(shí)踐教學(xué)。

2.多元化互動式教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)是基于多元化互動式的教學(xué)模式下，教師不再是課堂的主宰者，學(xué)生也應(yīng)該走上講臺，平等地和教師進(jìn)行問題的討論和交流。使傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實(shí)踐教學(xué)得到更多的關(guān)注，改變其從屬地位的現(xiàn)象。簡而言之，多元化互動式教學(xué)模式就是教師的角色轉(zhuǎn)換成知識傳授的參與者和活動的組織者，教師在安排制定培養(yǎng)方案時(shí)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐體系。多元化互動式的教學(xué)模式最終的目的不是單純地為提高學(xué)生的考試成績，而是把理論知識的運(yùn)用和思維的創(chuàng)造力等放到同等重要的位置，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的競爭關(guān)系，通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的相互交流、平等協(xié)作，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和處理問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助、合作的品質(zhì)。

3.多元化互動式教學(xué)在中藥藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1傳統(tǒng)教學(xué)法 以教師講授為主，課堂為中心，課堂傳授學(xué)生中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，由淺入深，由表及里為學(xué)生講解，學(xué)生記筆記。通過提問與講解方式與學(xué)生進(jìn)行互動。

3.2PBL教學(xué)法 先把學(xué)生分組，每組7人，并設(shè)1名組長。教師在每一章節(jié)按照教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的開放式問題。教師只是課堂的引路人，在課堂的授課過程中起到的是啟發(fā)、鼓勵(lì)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在教師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的查閱資料，檢索文獻(xiàn)的能力。

3.3互動式教學(xué)法 以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)將實(shí)踐與基本知識和技能有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生動手操作能力和實(shí)踐思維能力。

3.4小組合作教學(xué)法 小組成員間就某一具體案例進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、表達(dá)能力和組織能力。

3.5多媒體的應(yīng)用 中藥藥理學(xué)的理論性很強(qiáng)，一些概念和基本理論抽象、難懂，合理運(yùn)用多媒體能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。例如，在講藥物配伍和毒性反應(yīng)時(shí)，可以通過動畫形象生動地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀深刻地理解相須、相反及相惡等含義，從而達(dá)到事半功倍的效果。

4.多元化互動式教學(xué)在中藥藥理學(xué)教學(xué)中需要注意的問題

4.1正確把握時(shí)機(jī)。靈活選擇教學(xué)方式 在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，要重點(diǎn)突出各章節(jié)每個(gè)環(huán)節(jié)中的教與學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方式，掌握互動技巧，提高互動效率的有效性，最大限度地提高學(xué)生課堂教學(xué)效果。如中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論要采用傳統(tǒng)式教學(xué)方式進(jìn)行講解，病例分析多采用PBL及小組合作教學(xué)方式，教師組織設(shè)立基本的事實(shí)場景，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所講授的基礎(chǔ)理論知識并結(jié)合基本的操作技能對問題、情景進(jìn)行感悟和理解，使學(xué)生靈活運(yùn)用書本上的知識點(diǎn)，深刻理解其內(nèi)涵，為學(xué)生的主動參與解決問題提供平臺。

4.2角色多樣化 由于低年級的大學(xué)生還沒有得到充分的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，致使學(xué)生提問的水平和思考解決問題的能力往往會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這就要求在相關(guān)基礎(chǔ)理論的課程講授中，不僅教師可以提出問題，讓學(xué)生回答；也可以學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行回答；還可以學(xué)生之間互問互答。

4.3教學(xué)效果的評價(jià) 多元化互動式教學(xué)模式培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，所以在評價(jià)最終教學(xué)效果時(shí)，要注意評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，以發(fā)展性評估為導(dǎo)向，注重學(xué)生用不同的方法分析和解決問題的能力，構(gòu)建并完善互動式教學(xué)效果評估指標(biāo)體系，包括試卷成績及協(xié)作能力、組織能力和表達(dá)能力。

5.結(jié)語

在中藥藥理學(xué)的教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革新理念，最終目的是努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由開放、積極活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，精心靈活設(shè)計(jì)好每一章節(jié)教學(xué)。綜上所述，結(jié)合中藥藥理學(xué)教學(xué)自身的特點(diǎn)，在中藥藥理學(xué)教學(xué)的授課中，教師需要將中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、藥理學(xué)基本知識和基本技能三者有機(jī)結(jié)合，把每個(gè)病證的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)和藥物作用機(jī)制都講授給學(xué)生。因此，它既不同于單純的理論課，也有異于單一科目的實(shí)踐課，具有理論知識涉及面廣的特點(diǎn)，任何一種單一的教學(xué)方法均無法很好地解決中藥藥理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。為此，需要教師在教學(xué)過程中將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，形成一種具有特色的適合中藥藥理學(xué)教學(xué)的多元化互動式教學(xué)模式。將多元化互動式教學(xué)模式灌輸?shù)街兴幩幚韺W(xué)教學(xué)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力及合作互助解決問題的能力，以期提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代化社會輸送更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。