小學數學興趣培養方法

黃藝輝

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0096-02

“興趣是最好的老師。”小學生對數學學習的迷戀往往是從興趣開始的，小學生對學習數學有無興趣，往往關系到學生的數學能否學好。因此，教師在數學教學中，應該重視對小學生學習數學興趣的培養。

一、聯系生活、喚起興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。小學生也是如此，小學生一旦對學習數學產生興趣，必將成為他學習的內在動力。為此我常常在教學中根據教材聯系學生的生活，合理地組織教學內容。例如：在教學買文具時，我給學生舉了一個生活事例：“奶奶給小明1元錢去買鉛筆，每支0.4元，問小明應付多少錢？”我讓學生聯系自己的生活，回想自己買東西時付錢的過程，有的學生很快就能從過去的經驗中得出答案。這樣我把數學題目聯系生活的方式化抽象為具體，學生對所學習的內容產生了極大的興趣。因為學生體會到學習數學并不是那么枯燥乏味，而是能真正解決生活中的問題，從而對學習數學產生了興趣。

二、設置懸念、激發興趣

古語云：“學起于思，思源于疑”。在教學中，平鋪直敘地講，一般不會引起學生的學習興趣，只有根據教材的特點，通過設置懸念，提示矛盾，學生才會生疑，才能要求釋疑，才能產生求知欲，從而激發興趣。設置懸念，不僅在課的開端，而且要貫穿課的全過程，使學生的興趣持久保持，不斷增強。例如在教“三角形的邊的關系”時，我先拿出三組小棒（單位cm）：3、4、5；2、3、5；1、3、5；讓學生分成3個小組，每組分別給一組小棒，讓學生自己動手擺看能不能擺成三角形，記下結果，然后交換，再試，各組小棒交換一遍后，讓學生交流總結，找出結果，我在肯定結果后，問為什么有的能組成三角形，有的不能？讓學生再思考，根據課題，有的學生很快得出結論，稍做交流后，我又讓學生用自己的話來總結。在這個過程中，學生的興趣一再被激發，始終處于興奮的狀態，從而收到了良好的教學效果。

三、引導操作、發展興趣

小學生的年齡特點之一就是活潑好動，引導學生動手操作，不僅能使學生獲得直觀的感性認識，而且能引起學生的學習興趣。因此在教學時，要注意根據教材的特點，創造條件，引導學生自己動手操作，獲得體驗，解決遇到到的問題。如在教學軸對稱圖形時，我讓學生先準備了一些圖形：不等邊三角形、等邊三角形、長方形、正方形、平行四邊形、圓等。在學生理解了軸對稱圖形的含義后，讓學生親自動手操作，看自己所準備的這些圖形，哪些是軸對稱圖形，哪些不是，為什么？像這樣讓學生自己動手，達到手腦并用，又由于是學生自己動手操作，從而較好地調動了學生的積極性。

又如我在講角的認識時，選用了電視機上的室內天線作為教具。兩根天線的一端固定在一點上，相當于角的頂點；而兩根天線的一端可以拉長，恰似角的兩條邊（射線）。然后通過多媒體用動畫方式演示出來，很快就引導學生認識了角的特點。可見，教具和多媒體的使用，能把要解決的問題直觀、形象、具體地展現給學生，架起學生由具體到抽象、由簡單到復雜、由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養學習積極性的目的。

四、開展活動、鞏固興趣

由于學生所處的階段不同，學到一定的數學知識后，就不會滿足于課內的知識。這時，我們教師應積極組織各種數學活動，這樣更有利于因材施教，學生能根據自己的意愿參加，達到“以生為本”的教學理念。例如：在小學除法初步認識的教學中，我讓學生拿10顆小石子，分成兩份，要求分得同樣多，看誰分得快。從分好的結果看，學生是把10顆小石子分成了兩個5。接著又鼓勵分好的同學仔細思考，并根據分法列出算式：=2。如此，通過所學知識的活動化，集中了學生的注意力，使學生的動機、情感、注意力都集中到學習上來。把學生的思維情感維系在了教學活動中。但是，培養學生強烈而持久的數學學習積極性，僅僅依靠課堂教學的活動化是遠遠不夠的，還應充分利用課外活動時間，把課堂教學與課外活動有機結合起來，在課堂教學活動化的基礎上，充分開展如數學知識競賽、舉辦數學墻報、社會調查、數學案例研究等課外活動，開闊學生視野，擴大知識面，拓寬知識的嘗試和廣度，使學生的學習興趣獲得開拓性發展，產生自覺的探求數學問題的強大的內驅力，從而培養學生強烈而持久的數學學習積極性。讓學生在豐富多彩的數學活動中學習數學，既擴大了知識面，又發展了學生學習數學的興趣。

五、學以致用、提升興趣

我們不管學什么知識，最終目的都是“學以致用”。對學生來說學習數學也是如此。如在學生學過周長后，我讓學生自己測量并計算學校操場的周長；在學過長方體的表面積后，我讓學生計算要粉刷教室的面積等等。我讓學生體會到生活中有數學，數學來源于生活，從而提升學生學習數學的興趣。

總之，學生的學習興趣是在一定條件下培養起來的，只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探索新的知識，所以我們教師要尊重學生的個體差異，把學生看成發展中的人，重視培養學生的學習興趣，讓學生真正理解數學不單是為了學習數學，也是為了生活應用，更是為了將來更好的學習和生活。