讓語文教學回歸自然

葉財和

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0080-02

語文教學到底如何是好？在小學語文多年地探索實踐中，我們進行了大膽地嘗試。我們認為：語文教學應該充分挖掘語文教學資源，讓語文教學回歸自然，把語文課上成真正的語言文字訓練課。

我們所說的自然包含兩個方面的含義：一是語文課堂的真實自然，這是教師課堂教學真實地反映；二是將語文課堂延伸到自然生活，這是學生語文素養提升的渠道，也是學生在生活中學語文用語文的過程體驗。

一、語文課堂的真實自然

語文課堂的真實自然體現在學生的情感朗讀中。小學語文教學的基本任務是培養學生的語言能力。學習語言，主要靠語言的直接感受和積累，朗讀，是發展學生語言效果比較顯著的教學方法之一。課堂教學中，教師應盡可能地創設多種情景讓學生朗讀，積累語言材料，了解多種語言表達方式，學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情。例如，我在教學《少年閏土》這節課時，當我引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。由于學生的生活體驗不同、認識角度不同，他們的感受可能不一樣。因此，我盡可能的調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，把一些場景盡可能說得具體一些。于是我采用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。在這個教學環節中，能引導學生聯系生活實際體會交流，自然而扎實地對學生進行語文基本功的訓練，有形式，有內容，不呆板，學生的口語表達能力、書寫習慣都得到了有效的訓練和培養。這種自然滲透的課堂教學，突顯了學生真實的情感、真切的感悟。我認為教學的最高境界為“自然天成”！唯有自然的才是最美的，唯有自然的語文課堂才是最和諧的語文課堂。

二、語文教學的情感教學

每一篇文章都是作者的感情的火花與真善美的結晶；文中一字一句都是作者喜怒哀樂的展現。只有使學生的思想與作者的情感融為一體，才能把作者的情感傳遞到學生的心田。而完成這一使命的，只有人且必須是人——教育者。教學中教師要盡可能扮演好這個角色，充分備好課，充分運用表情、手勢、動作、語言等手段，創造一種自然、和諧、完美的師生交流的氛圍。通過教師的引導，使學生細細地體會，美美地品味。這是語文教學獨特之處，也是關鍵環節，這一步走好了，我們就激活了學生的學習興趣，他們就自然地變被動為主動，積極地投入到學習中。而使用課件尤其是太濫則容易變成學生與機器的交流，教師成了“導游”，學生的收獲也只能是“耳目大飽”了。

三、語文教學的樸素風格

目前，有不少語文課堂熱鬧非凡，“繁榮”異常，但實質卻是形式大于內容，浮躁勝于理性。其實，語文教學根本用不著更多創新，只要下工夫落實以前認為正確的事即可。

1.板書的回歸

隨著多媒體教學不斷普及，各種現代化的教學設備陸續走進語文課堂，甚至使語文教學產生了立體感。然而，就在我們爭相運用多媒體進行教學的同時，我們卻在慢慢忽略、遺忘最傳統的教學手段——板書。黑板是我們一點一點表達自己真實看法的舞臺，十分有利于學生理清思路，掌握重點。

2.留白藝術的回歸。

“一切為了每一位學生的發展”是新課標的最高宗旨和核心理念。語文課堂不是“舞臺”，不能只由幾個學習尖子和教師當主角，而讓更多學生只擔當“跑龍套”的配角或群眾演員。其實，教師這樣做是忽視了大多數學生獲得結論的過程與學習體驗，剝奪了大多數學生的思考權利。

四、語文課堂的課外生活

語文就是生活，“生活有多大，語文就有多大”，語文教學應該有一個開放、自由、靈活、寬廣無邊的空間。小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會這個大課堂。

把語文學習與小學生自己的生活結合起來，既能提高學生的學習興趣也能使語文教學收到事半功倍的效果。在教學中我主要嘗試從以下幾方面入手引導學生學習語文。

社會實踐活動是學好語文的關鍵。為把語文學習和社會實踐融合溝通，組織學生進行社會調查、參觀、訪問、宣傳等實踐活動，讓學生了解社會文化、地域風情，體會友情和親情等既提高了學生觀察能力、寫作能力，又鍛煉了學生的口語交際能力。例如，我們家鄉每年都要舉辦油菜花節，我就要求班級學生利用雙休在家長的帶領下去游覽欣賞，并了解當地的民風民俗，家鄉古建筑以及家鄉土特產，然后在班上開展“我是小導游”“我為家鄉土特產做廣告”的班會活動。這樣，既拓寬了語文教學的渠道，又激發了學生愛家鄉的情感。