在政治課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的策略

韋之良

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)造；激勵(lì)啟發(fā)

教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、技能的過(guò)程，而且也是教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過(guò)程。因此，在政治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究新知識(shí)，使政治教學(xué)成為一個(gè)提高學(xué)生素質(zhì)的平臺(tái)。當(dāng)代教育界人士指出：“基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才的搖籃，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激勵(lì)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)知識(shí)，用知識(shí)，正是創(chuàng)新教育目標(biāo)所在。”本人在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地嘗試創(chuàng)新，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以便更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教育目標(biāo)。

1 創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、能激勵(lì)創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新力，給予學(xué)生創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，消除其恐懼心理，鼓勵(lì)和稱贊他們新奇古怪、別出心裁的念頭，讓他們知道自己的想法具有價(jià)值的，意識(shí)和感覺(jué)到自己智慧的力量。從而體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，并為自己的觀點(diǎn)得到老師的肯定而感到驕傲，油然而生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲。由此看來(lái)，在政治教學(xué)中，教師應(yīng)該以課堂為核心，以課文為“例子”，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的政治綜合能力，達(dá)到“教是為了不教”。

如在教學(xué)“矛盾普遍性與特殊性關(guān)系”這一課時(shí)，許多教師都說(shuō)：這樣的內(nèi)容不好教，學(xué)生不易理解，興趣也不容易提高，經(jīng)過(guò)仔細(xì)琢磨，我想先提高學(xué)生的興趣，再考慮如何把其中的內(nèi)容整合起來(lái)。于是我以阿訇給阿凡提染布的故事開頭：“聰明的職凡提，我知道你有非凡的才華，我想請(qǐng)你給我染一匹布，染的顏色既不是紅色，也不是藍(lán)色；既不是綠色，也不是黃色；既不是紫色，也不是黑色；既不是橙色，也不是世界上的一切所以見到的顏色……阿凡提，你能辦到嗎？”阿凡提冷靜的思考片刻，便爽快地答應(yīng)下來(lái)，在談到該什么時(shí)候取貨時(shí)，阿凡提說(shuō)：“哦，高貴的阿訇，神明的真主告訴我，請(qǐng)你在一個(gè)星期中的這一天前來(lái)取貨，既不是星期一，也不是星期二；既不是星期三，也不是星期四；既不是星期五，也不是星期六；既不是禮拜日，也不是習(xí)慣的一個(gè)星期七天中的任何一天”。阿凡提以他的機(jī)智使阿訇灰溜溜地走了，并損失了一匹布。學(xué)生出于好奇，帶著疑問(wèn)仔細(xì)閱讀教材，然后分析阿訇上當(dāng)?shù)脑颍邦伾迸c“一個(gè)星期”都是矛盾的共性，分別存在于具體的各種顏色（矛盾個(gè)性）和星期一至星期日（矛盾個(gè)性）之中。離開了上述矛盾的個(gè)性，也就沒(méi)有了矛盾的共性。由這則故事順利過(guò)渡到“矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系”教學(xué)，使抽象難懂的哲理立刻變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在特定故事環(huán)境中，思維不斷發(fā)散，領(lǐng)悟能力增強(qiáng)，使教材上的問(wèn)題水到渠成、迎刃而解了。

此外還可以通過(guò)游戲、引疑、活動(dòng)等各種方法，充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘教材中能誘導(dǎo)學(xué)生興趣的各種因素。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，打破傳統(tǒng)觀念，富于好奇心的思想，并努力尋找解決問(wèn)題的途徑

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都發(fā)源于疑問(wèn)和好奇心。哥白尼對(duì)地球中心說(shuō)的疑問(wèn)，導(dǎo)致宇宙觀的革命；伽利略的大膽質(zhì)疑，更正了亞里斯多德關(guān)于從同一高度下落的物體，重物落得快，輕物落得慢的錯(cuò)誤，并用實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)，從而提出了自由落體定律，愛(ài)因斯坦的質(zhì)疑，最后導(dǎo)致他得出狹義相對(duì)論……因而培養(yǎng)創(chuàng)新質(zhì)疑觀，就要鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，要求教育者因材施教，不強(qiáng)求用統(tǒng)一的課程來(lái)教育每一個(gè)學(xué)生，真正需要的是適合每個(gè)學(xué)生知識(shí)水平的學(xué)習(xí)思路的課程。因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多討論，啟發(fā)學(xué)生思維，教師不能只講思維結(jié)果，還應(yīng)介紹思維過(guò)程和方法。我在講解《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》中，在教室里懸掛一張“遼沈戰(zhàn)役示意圖”，然后向?qū)W生提問(wèn)：“當(dāng)時(shí)東北戰(zhàn)場(chǎng)的敵我矛盾主要有哪幾個(gè)？”、“為什么要把首攻點(diǎn)定為錦州？”、“這體現(xiàn)了什么哲理？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，創(chuàng)新的能力就表現(xiàn)在課堂上。

3 培養(yǎng)學(xué)生的幻想、激情、異想天開的思想，塑造創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)

要讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所作所為充滿激情，渴望能夠成功，因?yàn)椤耙粋€(gè)人如果有了高飛的沖動(dòng)，就決不甘于在地上爬（海倫·凱特）”有了幻想和成功思想，就會(huì)擺脫平庸，使主觀能動(dòng)性得到更大發(fā)揮，產(chǎn)生一種飛躍，當(dāng)整個(gè)校園整個(gè)家庭整個(gè)社會(huì)都處在一種創(chuàng)新的氛圍中，創(chuàng)新就成為社會(huì)風(fēng)氣。“今天你如果不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去。”（《學(xué)習(xí)的革命》）比爾·蓋茨和他們的同事們就是因?yàn)橛小懊總€(gè)家庭和辦公桌都要放上一臺(tái)電腦”的夢(mèng)想，才促進(jìn)他們?nèi)?chuàng)造去完成偉大的事業(yè)。

國(guó)內(nèi)外研究成果表明：學(xué)生創(chuàng)造力的高低不僅是由學(xué)生智力因素決定，而主要是取決于非智力因素，特別是堅(jiān)強(qiáng)的性格和堅(jiān)定的意志品質(zhì)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人，一般具有獨(dú)立性、自信心、自制力和恒心，或者在行為習(xí)慣上與眾不同，具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必然塑造求知欲強(qiáng)、興趣廣泛、自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔、知難而上的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于表現(xiàn)自己，在創(chuàng)造性活動(dòng)中，能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣和創(chuàng)新的更大熱情。

政治新課改要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。因此在政治課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，開展活動(dòng)式教學(xué)，組織競(jìng)賽，演講比賽，小論文評(píng)選等，既有利于政治教學(xué)的實(shí)效性，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 黎銀夏.初中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究[D].廣西師范大學(xué)，2004.

作者單位：

貴州省三都水族自治縣大河中學(xué)