探討中專物理教學中學生技能培養

李建波

[關鍵詞]中專物理；教學中；學生技能培養

1 中專物理教學中學生技能培養存在的問題

長期以來，中專物理教學中仍然存在應試教育的理念，這就導致中專物理教學活動不能適應當前的能力培養需求。故此，有關中專物理教學能力的培養，要從傳統的物理教學理念和教學方法上入手，傳統的中專物理教學多是強調教學中的基礎性知識、理論知識以及基本技能這三項，但是教師固守的理念，讓學生對知識的掌握基本停留在表層，在頭腦中很難建立哲學的方法論以及物理方法論的聯系。所以作為中專物理教師現有具有良好的素質教育理念和教育意識，在發展中強調能力，突出意識，要求知識傳授中重視學習的方法與過程，讓學生能清楚的了解到物理思想的實質性內容。

2 中專物理教學中能力培養的有效方法

2.1 行為導向教學法的運用

使用行為導向教學法主要是通過能力本位的理念，在關注學生實踐能力的前提下，提升學生的素質教育理念。一名優秀的中專物理教師先要積極地使用導向教學方法，用以滿足中專教學改革的需求。行為導向教學法主要是讓學生能積極的參與到教學中，這類教學方法將職業活動看成是教學導向的關鍵，并從人的發展角度開展本位教學。

行為導向教學法的使用可以通過引導課文教學途徑進行實施，引導課文教學法主要是借助教學的文件和引導的課文，使學生能在學習期間進入到項目學習中，在教師的帶領下，讓學生自己制定工作計劃，學生能提早進入工作狀態。該教學方法可以被看成是項目教學法的完善，引導課文教學法中，學生能借助于自我學習的方式，引導教學的內容，在教學技能和教學方法上面，要求給學生制定引導問題，然后掌握時機提出問題，強化學生今后需要沿用的理論知識內容，并將這些內容從圖表中抽離出來。比如，我們在學習電磁感應內容的時候，教師可以給學生預設這樣的一個問題，即電流可以產生電磁，反之磁場是否也能產生電流。然后給學生做一個引導思路直接為學生做實驗演示，演示過程中可以將一根銅線繞到條形磁鐵上，然后在銅線的兩端接入檢流計。但是顯示結果是無電流產生，運用此實驗能吸引學生的注意力，使大部分學生能主動地進入到思考狀態中，從而幫助學生掌握課本中的抽象知識內容。

2.2 探究性實踐活動的開設

探究性實驗活動的開設能提升學生對物理實踐的深入探究能力，物理課程本身是一門實驗性質較強的學科。若學生在實踐活動中能將理論與實踐更好的契合在一起，相信中專物理教學的效率將能進一步得到提升，在教材中教師為學生展示實驗方法，并從方法、器材和表格設計的角度為學生預設好實驗的全流程。但教師鮮少做表格吸引學生的注意力，也很少引導學生思考和探尋實驗過程，所以學生在整個實驗過程中只能按照預定的試驗方法進行演練，整個實驗過程十分機械，沒有任何的創新，導致學生對機械性的實驗過程提不起學習興致，故此不能真正的通過實驗領會其原理和思想，這將十分不利于培養學生的能力。

為更好的培養學生的思維能力、自學能力和創新能力等，物理教學中需要強調探尋性實驗教學的意義，讓學生具有主動思考的能力，要求學生自己設計實驗的方案和實驗的表格，發揮學生的聰明才智。另外，為進一步提升學生思維訓練的密度與深度，就要讓學生克服學習中循規蹈矩的習慣，使學生對物理現象產生創造性思考。如，教師為學生講授伏安法測量電阻的實驗內容時，可以啟發學生思考，培養學生利用伏特表測量電流表的電流和電壓，然后計算機出電阻。若可以，探究需要使用到的輔助性器材，探究如何進行測量，要求學生說出測量的具體方案然后畫出對應的電路圖，這不但有助于提升學生的物理學習興趣，也能發展學生的物理學習個性，使學生的思維活躍，從而提升學生的各項能力。除此之外，中專物理實驗教學中也要重視豐富靈活的實驗類型運用，讓學生通過豐富多彩的科技活動提升自己的實驗能力。

2.3 練習與反饋

所有復雜的操作技能都能達到熟能生巧。教師引導學生進行練習的時候要做到適度，一段時間訓練以后要通過反饋進行總結，避免大量訓練不總結，在錯誤的道路上前行。練習也要重視方法，避免機械性重復，用以調動學生的感性認知能力，只有這樣練習才能真正有意義和價值。例如，物理電工實驗活動開設時，可通過交流電、直流電的模式進行測量，測定不同的電流狀態，然后檢驗電動機當前的絕緣狀況和性能。若從理論角度探尋問題，學實際操作中學生使用基本的電工儀表，在沒有實驗室氛圍的前提下，學生也要細致的觀察和謹慎的判讀，讓學習到的知識與實際生活密切聯系，最終形成系統化的訓練動作，通過時間訓練學生的中專技能，讓學生具有解決實際問題的能力。

3 結語

技能培養和訓練的基礎是將學生放到訓練的主體中，通過不同思維模式的探索，運用多種教學手段，調動學生學習積極性的同時，也要具體各類學習策略，從而培養學生的技能。

參考文獻：

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作者單位：

南陽市宛西中等專業學校