中專語文教學的現狀及對策

徐麗芳

摘 要 隨著21世紀的到來，中專教育遇到了新的困難和挑戰，語文教學失去了應有的位置，教學現狀令人擔憂。如何走出中專語文教學在新時期的困境，已成職教界的熱門話題。文章分兩個部分：中專語文教學面臨的現狀困境分析；中專語文教學渴望走出困境。

關鍵詞 中專教育 中專語文教學 困境 對策

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0049-02

現代中等專科學校的語文教學是中專基礎課程之一，一直以來沒有受到足夠的重視。究其原因主要是由于中等專科學校語文教學內容在學生日后的工作中作用不大，這就使得許多學生認識不到語文學習的重要性。中等專科學校語文教學是學生語言能力培養的基礎，是學生讀懂專業課程書籍與記錄的基礎，對學生日后工作中的再學習有著重要的意義。因此，中等專科學校語文教師必須強調語文教學的重要性，使學生認識到語文課程學習的目的，同時針對學生專業課程特點有針對性地、有側重點地進行教學。

一、中專語文科目的教學現狀分析

1.教師方面的現狀困境

（1）教學方法太過單一。現在，在中專語文教學中，老師仍舊用著傳統的舊一套的講課方式與方法。這使得學生更加失去了對語文學習的興趣，更甚感到厭煩。

（2）教材內容的單一。教材的統一忽略了學生所學的專業。語文教材固然要保持相對穩定，但“穩定”的對象應是符合現代的思想需要和審美要求，適合職高學生閱讀水平和欣賞需要的內容。內容單一，輕視了語文實踐能力。現有中職語文教材以課文講讀為主，整冊書只會安排兩到三個章節的語文實踐內容，包括了口語交際訓練和作文訓練。

而口語交際在教材中始終是處于一個從屬的地位，學生在應用中往往有所不足。

2.學生自身方面的現狀困境

（1）學生綜合素質低下。最近幾年，在為抓生源而“有教無類“的情況下，中職學校的生源絕大部分都是初中還未畢業的學生，他們提前半年就進入了中職學校學習。還有部分學生來自社會，他們與學校的學習氛圍脫離了一段時間。這部分學生在初中階段的基礎知識就比較薄弱，普遍存在學習惰性，早已產生了厭學情緒，而且這部分學生的學習自控能力很差，稍有一點風吹草動就不愿再學習了，卻往往把厭學的責任推到家長和老師身上，學習態度不佳，有的甚至在上課中一直處于昏昏沉沉的狀態。他們對語文基礎知識的掌握很不扎實，將字詞句篇混為一談，分不清表現手法、修辭方法、描寫方式等，語言的口語和書面表達能力很差，作文當中的錯字、別字現象非常嚴重，語文方面的綜合素質普遍很低。

（2）學習動力不明確。大部分學生認為專業課都比較重要，而在語文課上根本學不到什么有用的東西，學不學都是無所謂的。學習動機的水平及指向直接影響學生的學習行為。心理學家研究表明，動機有直接動機和間接動機這兩種，人們只要認識到活動結果是自己需要的，就會付諸于行動，這是間接動機。而針對學生重專業學習的特點，我們能夠把語文教學與專業的需要緊密地結合起來，讓學生相信語文學習對于自己的專業學習是有用的，激起他們對語文學習的動力。

二、改變中專語文教學現狀的對策

（1）打破舊的教學模式，構建新的課堂設想

在傳統的課堂教學中，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調的是標準答案，應對的是考試，關注的是分數。但以素質教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統教學模式，樹立起一些新的教育理念，突出“一切為了學生的發展”的價值取向。作為教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識，教學要從學生的經驗出發，向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向主動的研究性學習、自主合作學習。教師要學會創設意境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己構建知識，在最大限度激活學生的思維。

由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學設想，這種設想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程、課后反饋和自我點評等構成了新的教學框架，這樣的框架可以把整個教學設計過程呈現出來，把課堂變成點燃學生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學。

（2）提高學生的學習興趣

興趣是我們最好的老師，如果學生失去了對學習的興趣，那么學習就會變為他們的負擔，會增生出許多不良的情緒，或者由于連續的失敗而逃避、回避學習。

在語文的教學活動中，學生在教師的指導下，對語文課投入了情感、產生興趣。因此，語文課堂上的教師要能創新課堂教學活動，要激發出學生的學習興趣。讓他們發現自己在語文方面的才能，增強對語文學習的興趣，發揮出自己的優勢，從而在學習中得到情感態度的生長點，進而獲得最直接的體驗。

（3）豐富教學內容，使得教學內容豐富多彩

中專語文的教學活動的意義應該是多方面的，不應是單一的，既要教會學生欣賞詞句以及文章表面所描述的場景外，還要引導學生去挖掘文章中更深層次的東西。從而，擁有更多的收獲，了解更多的人生道理。這就需要教師多方面考慮并針對學生的特點，對教學內容進行優化以及對教材內容進行開拓，更多地與實際生活和社會聯系起來。采取分層教學、互動教學等，使學生通過學習有所收獲，進而對語文學習產生興趣，并積極參與到學習活動中去。