如何提高小學數學效率

傳文武

摘 要 素質教育在教學活動中倡導學生的主體地位，在數學教學中，教師需要通過教學活動的創設來激發學生學習主體地位意識，以此引導學生開展數學自主學習。隨著計算機網絡的發展，計算機不僅影響著我們的生活，還在一定程度上影響課堂教學思想和觀念。微課是計算機網絡技術發展的外在表現，是一種新興教學資源，對于激發學生學習興趣和提高課堂教學質量具有積極的影響。

關鍵詞 教育游戲 小學數學 融合 微課

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0036-02

一、借助微課展開概念教學和創設具體的教學情境

課前導入教學、課中創設具體的教學情境、課后輔導教學是有效提升小學數學課堂教學效率的三部曲。借助微課教學，不僅可以解決抽象的數學概念，還可以通過觀察事物的“變化”，利用其直觀性，聯系學生熟悉的事物，鮮活形象的引入概念，為后續概念教學奠定堅實的基礎。借助微課視頻課件從學校周圍的道路引入概念，符合小學生經歷一系列的生活經驗和掌握概念的認知規律。傳統的教學模式是教師占據課堂主體地位，學生只是被動地接收教師所講的知識，完全沒有主動性而言。特別是學生在學習過程中，并沒有凸顯出自己的個性，也沒有以積極主動的態度參與到活動中，從而致使課堂教學范圍沉悶、呆板，教師教學質量嚴重下降。教師可以借助微課資源創設具體的教學情境，為學生進行實踐操作提供一個良好的學習環境，達到提高學習效率的效果。借助微課提升小學數學課堂教學效率，需要教師將教學內容與微課資源進行有效結合，不斷改進和創新教學方法，采用多元化和靈活性的教學模式提升學生課堂主體地位和學習效率。

二、游戲與小學數學的融合

數學和游戲淵源很深，游戲精神也一直陪伴著數學的發展，對此，借助游戲進行數學方面的教學，也得到了眾多家長和有關教師的認同。小型的數學教育游戲一般是建立在以小學數學的知識點為基礎從而設計和開發的，當在完成某個知識點的學習以后，提供相對應的教育游戲，則可以打破小學生對寫作業的焦躁感，進而讓他們在緊張而又愉悅的游戲氛圍中去挑戰學習知識，加強其趣味性。數學結構與游戲的相似性保證了游戲是有助于數學思維培養的，也進一步讓學生可以更為深刻地理解數學精神。角色扮演類游戲實際上是屬于一種模擬游戲，是讓學生可以在游戲中去體會自己在具體的實際生活中的感受，所以帶入感比較強，從而學生的興趣點也會提升。將學生放置于一種確定的環境中學習數學知識，明白學習數學的重要性，嘗試并學習應用所學到的數學知識去應對日常生活中所遇到的問題，這無疑對學生而言有著非凡的意義。在小學數學教育的進程中，數學教育游戲對擴展數學學習任務、鍛煉學生邏輯能力等相關方面均具有十分重要的現實意義。

三、學生數學思維能力的培養

數學思維能力即為學生深入理解與掌握數學知識的重要前提，尤其是小學生在小學學習階段，正處于奠定數學知識的關鍵性時期，促進與提升小學生的數學思維能力，將會對其今后的成長產生積極性的影響。培養小學生數學思維，體現在數學教學的全部過程當中，要培養教學全過程的數學思維，就必須通過銜接與發展新舊知識來達成此點，教師在教授學生新知識的過程當中，應最大化的將以往的舊知識與當前的新知識聯系起來進行教學，使學生懂得有機的聯系新、舊兩種知識，學會應用發散性思維來拓展數學思維模式。教師在教學當中應用數形結合的教學方式，既能夠讓學生較好的認識抽象的數學知識，也能夠讓學生結合數量關系與空間形式來學習與研究知識的本質，有效的拓展學生的思維，進一步深化學生對數學知識的記憶。在進行教學設計時，教師可通過部分直觀形象的圖形，來將其轉化為數量的方式，再解決實際的數學問題。讓小學生能夠具有科學合理、客觀全面的數學思維能力，能夠有效地分析與解決數學問題。

四、課堂自主化教學研究

為了實現數學課堂教學的自主性，教師首先要在教學活動開展中充分發揮其自身的主導性。在傳統的小學數學課堂教學中，學生一般作為知識的接受者被動地參與教學活動，這有違于素質教育所倡導的教學理念。與此同時，教學是以學為基礎的，學生的自主學習是開展教學互動的內容，教師的教是外因，而外因只有通過內因才能起作用，教師的教只有調動起學生學習的積極性才能構建出有效的課堂教學活動。數學的本質其實是思維。因此，在開展小學數學教學活動的時候，教師要通過基礎知識的傳授來培養學生的數學思維能力。

參考文獻：

[1]范永春.探索教育游戲與小學數學的融合途徑[J].長春教育學院學報，2015，（22）.

[2]王倩.教育游戲在小學數學教學中的應用探析[J].軟件導刊，2013，（03）.