《科學實踐觀視域中思想政治教育價值論》課題成果展示

武步成　邢力嬋

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.04.030

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2016）04-0135-06

《科學實踐觀視域中思想政治教育價值論》（11YJA710058）課題系教育部人文社會科學研究規劃基金項目，其最終成果《科學實踐觀視域中思想政治教育價值論》由山西人民出版社出版（2015）。最終成果是集體合作完成的，他們是武步成（課題主持人）王海建，邢力嬋等。該成果在研究過程中，發表系列論文15篇，專著一部，引起了學界同行的廣泛關注。該項目把研究的出發點放在特定的科學實踐觀視域中進行考察，始終凸現思想政治教育實踐對思想政治教育價值的生成作用。該項目遵循馬克思主義實踐觀，全面系統地論述了思想政治教育價值的內涵、本質和生成根源；深刻揭示了思想政治教育價值內核的社會價值和個人價值融合的辨證統一關系；展望了思想政治教育價值實現的路徑與走向。

一、科學實踐觀視域中思想政治教育價值研究的基本思路和框架結構

在思想政治教育價值論研究中，首先要解答的問題是思想政治教育價值究竟是什么，在如何解釋這一最根本的問題上，學者們存在著分歧和爭論。對于思想政治教育價值問題的解答表面上看是概念和邏輯的問題，本質上卻是思維方式的問題。從價值思維的多樣性和多維性來看，實現價值思維突破，關鍵在于打破各種思維模式的局限。為了實現思想政治教育價值思維的轉變，我們只好另辟蹊徑，確立了科學實踐觀視域中思想政治教育價值論。本課題選擇以科學實踐觀為視域，其重大意義就在于轉換思維方式，為突破思想政治教育價值論原有的思維模式尋求新的路徑，以求取得思想政治教育的實效。即從根本上扭轉長期以來人們對思想政治教育的錯誤認識和靜態評價；從根本上以馬克思科學實踐觀中的“現實的人”來代替目前思想政治教育過程中僅把人看成是“抽象的人”的現象。科學實踐觀為認識思想政治教育價值提供了新的視野和思維方式。必須以馬克思主義價值觀為根本觀點，以科學實踐觀為認知方式，在準確把握思想政治教育價值發展歷史的基礎上，回答什么是科學實踐觀視域中思想政治教育價值的內涵和本質。對科學實踐觀視域中思想政治教育價值的內涵和本質的正確認識，只能通過實踐結果來證明。這就要求科學實踐觀視域中思想政治教育價值必須接受社會的檢驗，符合社會需要的思想政治教育活動才是科學的和有價值的。

科學實踐觀視域中思想政治教育價值的內涵、本質是我們正確認識科學實踐觀視域中思想政治教育價值的基本前提。在這樣的基本前提下，我們對科學實踐觀在思想政治教育價值中的地位、作用、價值的特征、價值的體現、價值的要素、價值的生成根源、價值的形態、價值形態的辯證關系、價值實現的路徑、價值實現的發展趨勢作了具體的論述。這是我們為求解科學實踐觀視域中思想政治教育價值論域的問題提出一種建設性的思路。

基于上述的理性思考，本課題擬定九章內容具體展開對思想政治教育價值論域的研究。

第一章導論旨在總體闡述。分為問題的提出與選題的意義、科學實踐觀和思想政治教育價值研究的現狀視域、科學實踐觀視域中思想政治教育價值研究的基本思路和框架結構三節。

第二章追溯考察科學實踐觀和思想政治教育價值研究的理論淵源，提出科學實踐觀視域中思想政治教育價值觀，確立科學實踐觀在思想政治教育價值中的地位，明確科學實踐觀在思想政治教育價值實現中的作用。這樣在理論上夯實了科學實踐觀視域中思想政治教育價值研究的根基。

第三章揭示科學實踐觀視域中思想政治教育價值的內涵與本質、論證科學實踐觀視域中思想政治教育價值的特征和價值的體現。在馬克思主義價值觀引領下，通過抽象到具體、現實到理想兩個階段的演進，完成了科學實踐觀視域中思想政治教育價值內涵定義的界定。揭示了科學實踐觀視域中思想政治教育價值的本質。在此基礎上對科學實踐觀視域中思想政治教育價值的特征作了高度的概括，提出四個辯證統一。創新性的提出科學實踐觀視域中思想政治教育價值體現的即時性、繼生性和終身性。

第四章從三個層面剖析科學實踐觀視域中思想政治教育價值的生成根源。第一個層面是從科學實踐觀視域中思想政治教育價值生成的基本矛盾入手，得出的結論是，個人需求與社會需求之間的差距是思想政治教育價值生成的內在根據，個人需要與社會需要貫穿于思想政治教育價值實現過程的始終，個人需要與社會需要規定和制約著思想政治教育價值實現過程其它矛盾。第二個層面是從科學實踐觀視域中思想政治教育價值生成的內在要求來分析，認為價值主體的需要是思想政治教育價值生成的初因，價值主體的利益是思想政治教育價值生成的動因。第三個層面是從科學實踐觀視域中思想政治教育價值生成的外在要求來分析，認為科學理論是思想政治教育價值生成的理論根源，科學實踐是思想政治教育價值生成的現實根源。這三個層面中基本矛盾是問題的關鍵，內在要求是發展的根據，外在要求是變化的條件。

第五章研究科學實踐觀視域中思想政治教育價值的要素構成。本章從科學實踐觀視域中思想政治教育價值實現的主體、客體、介體、環體這“四要素”展開分析。認為科學實踐觀視域中思想政治教育價值的要素構成是一個多要素的綜合系統，其內部構成十分復雜，涉及思想政治教育的方方面面，是思想政治教育學原理的主要內容。如果說思想政治教育工作者不求思想政治教育的實效是失職，那么科學實踐觀視域中思想政治教育價值論的研究者不研究思想政治教育價值構成的各要素是認識上的缺失。

第六章論述科學實踐觀視域中思想政治教育價值的形態。本章在分析科學實踐觀視域中思想政治教育價值的一般形態結構基礎上，重點闡述科學實踐觀視域中思想政治教育價值的主要形態個體價值和社會價值。在此基礎上科學地總結出科學實踐觀視域中思想政治教育價值的形態特征，即科學實踐觀視域中思想政治教育價值形態的歷史性、實踐性、社會性和現實性。

第七章闡述科學實踐觀視域中思想政治教育價值主要形態的辯證關系。科學實踐觀視域中思想政治教育價值主要形態社會價值和個體價值既有矛盾性又有統一性。矛盾性表現為整體性與局部性之間的矛盾、長期性與暫時性之間的矛盾、發展性與適應性之間的矛盾。統一性表現為本質的一致性、作用的相互性、條件的客觀性、過程的共生性。科學實踐觀視域中思想政治教育就是為了解決、化解、協調矛盾，從而使社會價值和個體價值的矛盾性達到轉化，統一性達到共生。提高社會價值的兼容性、增強社會價值的認同度、擴展個體價值的選擇性。使科學實踐觀視域中思想政治教育的個體價值和社會價值同生共建，互促共進的有機地統一在思想政治教育過程中，二者在思想政治教育實踐中得到辯證統一。

第八章探討科學實踐觀視域中思想政治教育價值實現的路徑。研究科學實踐觀視域中思想政治教育價值的目的就是為了探討思想政治教育價值實現，所以本章著重從科學實踐觀視域中思想政治教育價值實現的路徑來探尋思想政治教育價值實現的最佳途徑。我們從科學實踐觀視域中思想政治教育價值實現的價值傳播路徑、教育引導路徑、實踐養成路徑、數據分析路徑人手，具體展開論述。上述四條路徑有機地構成了科學實踐觀視域中思想政治教育價值實現的途徑體系。

第九章探討了科學實踐觀視域中思想政治教育價值實現的發展趨勢，從注重主導性、養成性、情感性、話語性、融入性五個方面具體論述。上述研究內容設計上以科學實踐觀視域中思想政治教育價值論為主題，串聯起整本書的結構和脈絡，書中各章所論述的內容都是在歷史和現實的交織中展開的。

二、科學實踐觀視域中思想政治教育價值論研究的主要觀點

從申請立項到結項，歷時五年。經過大量而深入的調查研究，《科學實踐觀視域中思想政治教育價值論》命題被系統、完整地詮釋，形成了一批有價值的重要思想觀點。

1.科學實踐觀和思想政治教育價值研究的關系

馬克思主義科學實踐觀是思想政治教育價值研究最根本的理論來源。馬克思主義實踐觀是一個蘊含豐富內容的整體：一方面，馬克思認為全部社會生活在本質上是實踐的；另一方面他又認為對實踐的唯物主義者即共產主義者來說，全部問題都在于要以合乎歷史必然性的實踐改變正在失去歷史必然性的實踐。馬克思主義實踐觀揭示了社會生活的本質和社會意識形態的物質根源，為探尋人類認識的本質和解開人類社會歷史之迷提供了鑰匙。

馬克思主義科學實踐觀從根本上實現了“本體論”和“認識論”的統一，體現了唯物論和辯證法的統一。實踐是人的現實的感性活動，實踐是人的有意識的活動，實踐是歷史過程。這樣馬克思從人類實踐活動中找到了把客觀性、自主性、創造性和現實性統一起來的基礎，從而實現了革命性變革。馬克思主義實踐觀在中國的發展，用于中國實際，寫下了一部建設有中國特色社會主義的“實踐論”。

科學實踐觀開創了一種不同于以往實體論、主體論的哲學思維方式，強調從實踐的角度關注人與人、人與世界的關系。思想政治教育本身是一種實踐活動，正確把握馬克思主義實踐觀是正確理解和發展思想政治教育理論的前提。思想政治教育是一種特殊的教育實踐活動，本質上是一種改造主觀世界的教育實踐，其特殊性就在于一定的社會發展要求和人們實際的思想道德水平之間的矛盾；思想政治教育實踐產生于特殊的政治需要，源于階級社會中統治階級為了維持社會穩定和進步，進行意識形態統治和灌輸的需要；馬克思主義理論是世界無產階級的革命理論，中國共產黨的思想政治教育則致力于馬克思主義理論的灌輸和教育；思想政治教育有國家權力作保障和推動力量，是受到各國政黨普遍重視和支持的教育活動。在進入信息化時代，網絡快速發展給思想政治教育帶來新變化，必須將思想政治教育與時代境遇和實踐特點相結合，使思想政治教育在改變人們的思維方式、思想觀念、全民共識等方面最大化地發揮作用。

科學實踐觀在實現思想政治教育價值中占有十分重要的地位：科學實踐觀是認識思想政治教育價值的基礎；科學實踐觀是生成思想政治教育價值的源泉；科學實踐觀是評價思想政治教育價值的標準；科學實踐觀是實現思想政治教育價值的途徑。科學實踐觀對思想政治教育價值實現有著重要的引領作用和促進作用。

2.科學實踐觀視域中思想政治教育價值的詮釋

科學實踐觀視域中思想政治教育價值問題，就是在科學實踐觀指導下，探討思想政治教育對社會發展和人的自我完善的意義。要科學認識和正確理解思想政治教育在中國社會發展中的地位和作用，就必須在科學實踐觀視域中探討思想政治教育價值的內涵與本質、特征和體現形式。

科學實踐觀為認識思想政治教育價值提供了新的視野和思維方式。必須以馬克思主義價值觀為根本觀點，以科學實踐觀為認知方式。我們把科學實踐觀視域中思想政治教育價值的內涵定義為，科學實踐觀視域中思想政治教育價值是思想政治教育對人的發展和社會發展的意義，是思想政治教育與人的發展需要相結合的程度，是思想政治教育與社會發展階段相吻合的程度，是思想政治教育與社會歷史發展規律相接近的程度。科學實踐觀視域中思想政治教育價值不僅關注思想政治教育價值的實現，更關注思想政治教育價值的發展，這種價值的發展是符合宇宙發展規律的發展。

科學實踐觀視域中思想政治教育價值的本質，從根本上說是實踐的。科學實踐觀視域中思想政治教育價值本質的實效性，不僅有利于確證思想政治教育價值的客觀存在，也使我們對思想政治教育價值存在有了更深層次的認識。科學實踐觀視域中思想政治教育價值的客體相對于主體是什么的問題，即思想政治教育主體尺度問題，這個問題才是科學實踐觀視域中思想政治教育價值本質的核心和關鍵。科學實踐觀視域下思想政治教育得以存在和發展，是當前社會歷史發展的需要，也是現代人性發展的需要，對當前社會歷史發展具有重要的價值意義。

我們對科學實踐觀視域中思想政治教育價值的特征作了高度的概括，提出四個辯證統一；個體性與群體性的辯證統一、主體性與客觀性的辯證統一、社會性與實踐性的辯證統一、現實性與超越性的辯證統一。

思想政治教育價值的體現形式在不同發展階段呈現即時性、繼生性、終身性三個層面的不同的育人效應，這三個層面的育人效應顯示不同的形態，是相互聯系的。從思想政治教育價值即時效應層面來說，見諸于日常思想政治教育價值實現過程中即時產生的育人效應，這種即時效應是顯性的，能直接觀察和測定的思想觀念變化和行為習慣的改變，能夠具有振奮精神狀態和改變思想面貌的育人功能。即時性解決的是現實問題、當前問題，其效果也是瞬間的、不能持久的。思想政治教育價值繼生效應層面，是指與人的思想面貌和精神狀態相關的學習、工作、生活、人際關系、社會公益等活動中繼生的成就、榮譽、責任、人的良好品質，一般是由即時效應經過量的積累發展而成，實現由量變到質變的轉化，具有穩定性、持續性。思想政治教育價值終身效應層面，是指與人的成長成才成功相聯系的世界觀、人生觀、價值觀，這是做人做事的根本，是使人終身受益的，可持續發展的健全人格。在實現了價值的即時性、繼生性基礎上，通過思想政治教育活動，推動人與社會的進一步發展，使個體把個人全面自由發展作為人生發展的最高目標；在構建主流社會價值觀的基礎上，把共產主義理想作為社會發展的最終階段。因此，通過不斷提升價值追求，最終實現人的全面而自由發展，也即實現科學實踐觀視域中思想政治教育價值體現的最終階段一終身性階段。三個層面的育人效應服從服務于人的思想道德素質發展，進而促進人的全面發展和社會全面進步，從而整體體現思想政治教育價值的育人效應。

3.科學實踐觀視域中思想政治教育價值的生成根源

科學實踐觀視域中思想政治教育價值的生成根源的探討，離不開馬克思主義唯物辯證法、價值論、人的需要理論的指導。對于科學實踐觀視域中思想政治教育價值的生成根源我們從三個層面進行了剖析。第一個層面是基本矛盾；個人需求和社會需求之間的差距是思想政治教育價值生成的內在根據，個人需要與社會需要之間的矛盾是科學實踐觀視域中思想政治教育價值生成的基本矛盾，思想政治教育價值的存在和實現過程就是為了滿足個人需要和社會需要。個人需要與社會需要貫穿于科學實踐觀視域中思想政治教育價值實現過程的始終。個人需要與社會需要規定和制約著科學實踐觀視域中思想政治教育價值實現過程的其它矛盾。第二個層面是內在要求；價值主體活動的出發點都是為了實現自身的需要和利益。主體進行的各種實踐活動都是為了滿足自己的需要和利益，作為活動本身同時也是在創造著各種價值。需要主導利益，利益引發動機，動機催化了人類一切的價值實踐活動。科學實踐觀視域中思想政治教育價值生成的內在要求正是應了價值主體需要和利益的本質，我們認為價值主體的需要是思想政治教育價值生成的內在初因，價值主體的利益是思想政治教育價值生成的動因。第三個層面是外在要求；我們認為科學理論是思想政治教育價值生成的理論根源，馬克思主義為我們正確認識科學實踐觀視域中思想政治教育價值提供了科學的指導思想，是思想政治教育價值的理論根據。科學實踐是思想政治教育價值生成的現實根源。實踐是認識思想政治教育價值的基礎，產生的源泉，是檢驗的唯一標準，是實現的根本途徑。思想政治教育的實踐性突出地表現在它是直接建立在長期的思想政治教育實踐經驗基礎之上的。思想政治教育是一項實踐活動，必須在實踐中去實現。總之，科學實踐觀視域中思想政治教育價值的基本矛盾是問題的關鍵，內在要求是發展的根據，外在要求是變化的條件。

4.科學實踐觀視域中思想政治教育價值主要形態的辯證關系

科學實踐觀視域中思想政治教育價值主要形態，即個體價值和社會價值是同生互融，同構共進有機地統一在思想政治教育過程中，二者在實踐中得到辯證統一，貫穿于思想政治教育價值實現全過程。這一對價值形態決定了科學實踐觀視域中思想政治教育價值的其他形態，也決定了科學實踐觀視域中思想政治教育價值形態的基本內涵。

科學實踐觀視域中思想政治教育價值的社會價值和個體價值既有統一性又有矛盾性。統一性表現為本質的一致性、作用的相互性、條件的客觀性、過程的共生性。矛盾性表現為整體性與局部性之間的矛盾、持久性與暫時性之間的矛盾、發展性與適應性之間的矛盾。科學實踐觀視域中思想政治教育就是為了解決、化解、協調矛盾，從而使社會價值和個體價值的矛盾性達到轉化，統一性達到共生。科學實踐觀視域中思想政治教育價值的實現，有賴于其社會價值和個體價值的實現。因此，探索促使科學實踐觀視域中思想政治教育社會價值和個體價值之間矛盾轉化的思路，才能更好地實現科學實踐觀視域中思想政治教育的價值。我們認為提高科學實踐觀視域中思想政治教育社會價值的兼容性、增強科學實踐觀視域中思想政治教育社會價值的認同度、擴展科學實踐觀視域中思想政治教育個體價值的選擇性是實現科學實踐觀視域中思想政治教育社會價值和個體價值之間矛盾轉化的最好思路。

5.科學實踐觀視域中思想政治教育價值實現的路徑和發展趨勢探尋

思想政治教育價值的實現問題是科學實踐觀視域中思想政治教育價值研究的一個極為重要的問題，它是科學實踐觀視域中思想政治教育本質的外在表現和集中表露，是科學實踐觀視域中思想政治教育的歸宿和落腳點，同時也是從理論研究轉入實踐研究的重要環節。研究科學實踐觀視域中思想政治教育價值的目的就是為了探討思想政治教育價值實現，所以我們著重從科學實踐觀視域中思想政治教育價值實現的路徑來探尋思想政治教育價值實現的最佳途徑。科學實踐觀視域中思想政治教育價值的實現，需要通過價值傳播路徑、教育引導路徑、實踐養成路徑、數據分析路徑人手，具體展開論述，增強思想政治教育的實效性，實現科學實踐觀視域中思想政治教育的價值。這四條路徑有機地構成了科學實踐觀視域中思想政治教育價值實現的途徑體系。

在探討了科學實踐觀視域中思想政治教育價值實現的途徑體系后，我們預測展望了科學實踐觀視域中思想政治教育價值研究的發展趨勢，根據當代思想政治教育價值實現的發展趨勢和方向，科學實踐觀視域中思想政治教育價值實現的發展趨勢應從注重主導性、注重話語性、注重情感性、注重養成性、注重融入性五個方面具體展開論述，由此推動實現思想政治教育科學化，取得思想政治教育的實效性。

三、科學實踐觀視域中思想政治教育價值研究的前沿性和創新性

研究內容的前沿性體現在：1、本課題研究主要立足于當今社會變革的大時代，在對歷史與現實的關注中，以馬克思主義科學實踐觀為指導，以實效性為導向，直面思想政治教育現實的價值理論著作。課題研究全面系統地提出并闡釋了“科學實踐觀視域中思想政治教育價值”命題，具有現實性。2、本課題研究所揭示的科學實踐觀視域中思想政治教育價值實現的路徑和發展趨勢，體現出科學論證和預測未來的理論前瞻性。3、思想政治教育價值論在現代思想政治教育學科體系中處于關鍵性的前沿地位。它關系到思想政治教育的地位、意義和發展方向問題，是近年來學界進行學術攻關的熱門話題。本課題研究內容直指這一選題，揭示了科學實踐觀在思想政治教育價值中的地位、作用；提出了科學實踐觀視域中思想政治教育價值觀；科學界定了科學實踐觀視域中思想政治教育價值的內涵與本質、價值特征和價值體現；剖析了科學實踐觀視域中思想政治教育價值的生成根源；研究了科學實踐觀視域中思想政治教育價值的要素構成；闡述了科學實踐觀視域中思想政治教育價值的主要形態的辯證關系。是一次系統、深刻的前沿性的學術攻堅。

研究內容的創新性體現在：1、論域創新。發現并系統地揭示了思想政治教育價值論新論域。把馬克思主義科學實踐引入思想政治教育價值的研究領域，跳出了思想政治教育本身，拓展了思想政治教育價值的視野，創新了思想政治教育價值的思維方式，是現代思想政治教育價值理論的一次升華。2、觀點創新。提出了一系列獨樹一幟的創新性學術觀點：如思想政治教育價值的內涵、本質、特征、體現；思想政治教育價值的內核社會價值和個人價值的辯證關系；思想政治教育價值的實現路徑與前景展望等觀點。這些觀點對思想政治教育價值理論與實踐具有拓新夯基的理論意義。3、方法創新。提出了思想政治教育價值實現的四條路徑，這四條路徑有機地構成了思想政治教育價值實現的途徑體系，從方法論視角提出了大數據時代的思想政治教育價值傳播的話語權、數據分析的輿情引導、情商培育和自我認同的養成等方法，以及融入各種載體的策略，這些無疑為思想政治教育價值的實現提供了可行的路徑，對實現思想政治教育價值方式、方法的創新具有現實意義。

四、科學實踐觀視域中思想政治教育價值研究的重要價值

關于研究成果的學術價值，思想政治教育資深專家、上海華東師大邱偉光教授在該著的序言中給予其高度評價，認為該著在實效性的導向下，“在對歷史和現實的關注中顯示了科學實踐觀寬闊的視域和架構價值理論的支點”，該著“論述既視野開闊，又緊密厚重，內在邏輯結構嚴密，論證是廣泛而深入的，不是淺顯而表象的，具有一定理論思考的深度和實踐操作的廣度”，“毫無疑問，《思想政治教育價值論》是一部以實效性為導向，直面思想政治教育現實的價值理論著作”。“《思想政治教育價值論》一書，把研究的出發點放在特定的科學實踐觀視域中進行考察，去探尋思想政治教育價值生成的原因和規律，揭示思想政治教育價值生成的基本矛盾、要素構成和主要形態，始終凸現思想政治教育實踐對思想政治教育價值的生成作用。因此，這一著作的理論成果從本源上說是思想政治教育實踐的產物，其來自思想政治教育實踐，又用于思想政治教育實踐，并在思想政治教育實踐中得到檢驗、充實和完善，從而促進思想政治教育價值理論的創新和發展”。（2015）華中師大馬列主義學院史降云、華中師大教育學院程功群在讀《科學實踐觀視域中思想政治教育價值論》讀后感中寫到：“該著無論是學術價值還是現實價值，都堪稱是思想政治教育價值研究的拓新之作”。（山西高校社科學報2016第五期）

該研究成果應用價值，在于本研究成果的學術價值可以成為國內思想政治教育價值前沿研究的重要學術文獻以及國內思想政治教育價值研究的又一代表性作品。其一，研究成果中的諸多原創性觀點以及研究方法有望被現行思想政治教育學專業教材吸納。其二，本研究成果實踐運用價值較為鮮明，對當今社會各部門各單位思想政治教育工作者在實際工作中發揮理論指導作用。

五、成果的社會影響

本課題的研究，從申請立項準備到成果付梓，始終是在華東師范大學思想政治教育專業資深教授邱偉光老師的指導下進行的。邱老不辭辛苦，為本書作序，給予了極大的關懷和支持。項目在研究過程中，曾在山西大同大學、山西大學、華東師范大學、廈門大學、山東曲阜師范大學組織了五次小型研討會，對思想政治教育價值研究領域有關熱點、焦點問題進行了討論。應邀參加了2013年由思想政治教育導刊和福建師大在福州組織的全國學術研討會，在會上作了專題發言，引起了思想政治教育學術界和實際思想政治教育工作者的廣泛反響。

近日，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的重要講話，對全體哲學社會科學工作者寄予殷切期望和鄭重囑托。指出了在社會變革大時代，哲學社會科學“不可替代”的作用，深刻闡述了創新理論、構建中國特色哲學社會科學的重大戰略意義。因此，我們哲學社會科學工作者述學立論是應盡的職責。《科學實踐觀視域中思想政治教育價值論》專著的出版，深刻反映了研究者的理論自覺，顯示了作者開拓創新的理論勇氣，開辟了思想政治教育價值研究領域的新境界，書寫了思想政治教育價值研究領域的新篇章，必將成為思想政治教育價值研究領域的新航標。

[責任編輯：劉慧婷]