談小學語文閱讀教學方法

黃麗云

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0032-01

閱讀是識字的重要途徑，也能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，可以使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識，受到教育與美的熏陶。學生學習拼音、識字甚至學會理解都是為了更好的閱讀，閱讀書本，閱讀每一句話，可見小學生的閱讀以及教師指導是教學工作中很重要的。

一、明確閱讀教學的目的

我們老師要用閱讀中許許多多的文學形象及優秀作品，通過學習分析討論給學生以真、善、美的啟迪與熏陶，讓學生感受到人世間的愛，引導學生“求真”“求美”“求善”，從而塑造健康完美的人格。通過小學語文閱讀的學習去長遠影響每一個學生，多給他們一些美好的品質。

二、小學語文閱讀教學的方法

1.詞、句的理解是更好閱讀的基礎。加強詞句訓練是上好閱讀課的前提。讀課文要理解其中的詞語和句子，接下來才能更好的了解文章的主要內容和基本思想。在閱讀教學中，首先平時要注意引導學生詞句的認識、積累以及運用，要做到學以致用，學用結合；其次，理解句子與閱讀文章相結合，培養學生對句子的理解運用，然后放到閱讀中，由句子的理解推廣到文章的理解。在一篇閱讀里面，首先引導學生認識里面的生字詞，并且理解其涵義，然后由字到詞到句到整篇文章。

2.做好閱讀前的引導過程。閱讀教學的常規過程是：引導-研讀-運用。我們這里說的閱讀前的引導過程的基本任務就是確定目標，激發興趣。一般包括以下兩項內容：（1）預習；（2）課前導入。預習是學習的準備階段，可以布置學生在課前預習生字詞，也可以引導學生在課堂上預習；接下來最重要的就是課前導入，通常老師的課前導入對一節課來說非常重要，課前導入吸引學生的興趣，導入的話題是學生喜歡等等都會影響學生上好閱讀課，這些都直接影響老師閱讀課教學的質量。在課前導入環節下點功夫，找一個學生感興趣的點切入，更好的吸引學生的興趣，往往能夠使語文教學取得更好的效果。

3.讓學生參與課堂，充分調動學生的主動性和積極性。充分發揮學生課堂的主導，教師課堂的引導作用，讓學生都參與課堂。傳統閱讀教學中，都只是教師提出問題，學生回答，學生處于的是一種被動的局面。我的主張是充分調動學生的積極性，通過引導發揮學生的學習主體，教師在教學過程的要讓學生主動去尋找問題，或者引導、啟發學生把不能理解的地方提出來，然后老師和學生一起討論解決，最后由老師來總結。并且在閱讀教學中可以嘗試多種方式教學，比如小組討論式，讓學生自己提出問題自己討論解決，人人都可以參與并且都可以主動參與其中。

4.閱讀教學中要發散思維，引導學生學會多種角度看待問題。在閱讀教學過程中，通過引導學生從不同角度思考問題來培養學生的發散思維。小學生的發散思維就是大膽想象，要他們從多個方面去思考問題。如教學《狼和小羊》一課時，我問同學們：同學們，你們說小羊就心甘情愿讓狼吃掉嗎？結果同學們都發揮自己的想象力，有的說，狼撲過來，小羊一閃，狼就掉進了懸崖；還有的說小羊跑著跑著躲到了一個狼沒有發現的地方，就像喜羊羊與灰太狼那個動畫片一樣，大家奇思妙想，各抒己見，在拓寬自己視野的同時發散了思維，也潛移默化中受到了教育。發散性思維在創造性思維中很重要，在語文閱讀教學中，我會通過鼓勵求異、通過激發想象、通過聯系實際讓學生們在閱讀學習中發散思維。

5.關注文章整單元內部之間的聯系。閱讀教學時要抓單篇文章與總單元之間的關系。要注意每個單元與每篇以及每個單元與總體課本之間的關系，即是注重小學語文單元整體教學。應把小學語文每本教材的閱讀做一個整體，閱讀單元整體教學突出特點是培養學生的學習能力。通過介紹每單元的主要圍繞哪些內容講，然后再細講每單元，讓學生有整體意識知道老師講的是什么；通過總體分析每篇閱讀課文，一是可以讓學生對所學知識更加印象深刻，二是能夠引導學生發散自己的思維，引導學生多角度閱讀，培養學生的興趣。

6.在閱讀中激發學生的閱讀興趣。通過閱讀教學，要激發學生在課外主動尋找讀物看的興趣。老師為人師表，我們的行為舉止對學生有一定的引導作用。在上閱讀課的時候，可以把知識點擴展的廣一些，講一些課外書上的但是對學生啟發意義的事，去引發學生的閱讀興趣；其次，老師平時可以上課給學生推薦一些符合學生接受水平但是有益的課外書，或者在班上開個讀書角，同學們都分享自己的書。鼓勵學生多閱讀課外書，提高學生的閱讀能力，豐富知識，開拓思路，相應的學生的閱讀能力提高了，教師的閱讀課也更有效了。