淺談教研活動三個“著力點”晁恒

趙忠彩

摘 要 教研是實現教學創造的重要途徑之一。開展教研活動要切實著力于學生的學習需求，學生的參與熱情和“共同體”的發展的三個“著力點”。

關鍵詞 教研活動 著力點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0019-02

實踐是檢驗真理的唯一標準。課堂教學是驗證教研有效性的重要場所。教研就是在教育教學過程中發現、解決問題的過程，是有計劃地探索教學規律，解決教育教學中現實問題的創造性實踐活動。教研質量一定程度上決定著課堂教學高度和深度，教研的水平也直接決定著學校的發展高度。教研起源于課堂教學問題，教研是推進教學有效性而服務的，對推動教學起有一定的促進作用。學生是研究教育教學的最富有生命力的寶貴資源和進行教研活動的最佳載體。教師在實施教學過程中能有效將教師“教研”與學生的“學習”有效的結合起來，才能稱之為真正意義上“教學相長”。因此，開展有效的教研活動則要著力抓好其中的三個“著力點”。

一、著力于學生的學習需求

教研本是“基于教學，從教學中來到教學中去”，是幫助教師解決教學中的疑點、熱點問題的一項重要教學活動。首先，教研是教師專業提升主要途徑之一，也是教師教育教學重要組成部分，要繞過教研活動效益發揮最大化，就必須切中問題的要“害”，誘發教師參與的“真內需”，變教研活動為成長內在需求，這是有效教研的起點。問題是教研的平臺，發現問題并提出解決策略，是教研活動的起點，它是決定了教研活動能否正確、順利地開展關鍵。而在我們的教研活動過程中參與的主體往往是學科的任課教師，教研聚焦點在如何有效地促進教師的“教”而不關注如何更好地促進學生的“學”，教師對學生實際訴求常常被忽略，教研活動往往把重要精力投放在對教材教法的研究之上，而對學生的學習面臨的困境和學習疑難了解并不是特別深入。在教研活動中只有“對癥下藥”，按“需”所求，才能真正意義上達到教研活動的目的，才能使得教研活動開的有價值。而在“對癥”的過程其實就是對學生學習的需求的一個診斷性過程。另外，提煉出一個有意義的研討主題，對開展有成效的教研具有主要的意義。在教研活動中要著力于關注學生的學習需求，通過“研”來進一步的激活學生學習的興趣和欲望，悉心聆聽每個學生課堂教學的心聲和需求。為此，一方面，教師要深入到教學第一線去觀察和調查，在課堂教學實踐中探求比較普遍的、有價值的問題；另一方面又不能就事論事，而必須通過認真分析和總結，敏銳地發現問題的實質，從而將問題轉換成一個明確的研討主題。

二、著力于學生的參與熱情

蘇霍姆林斯基說過，“每個孩子都是一個完整特殊的、獨一無二的世界?！睂W生的求知欲望和學習動機共同制約著他們的學習態度和參與熱情。教師在教研過程中要勇于突破定性思維定勢，要勤于深入教學一線去發現問題，去探求解決教學問題的真正根源。因為每個孩子都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界，所以教研活動過程中則要特別重視研究學生，要善于在教學過程中調動一切積極因素，多方面為學生的主動參與和積極思考創造條件，多角度為學生參與教研活動營造活潑、寬松的氣氛，多角度的關注學生的點滴變化。比如，時常詢問他們的學習體驗，了解他們還未深入理解的知識點、尚存疑惑和課堂教學的意見等。通過這種深入“基層”的方式讓他們意識到自己是課堂教學的主體，激活學生參與教研的熱情。

三、著力于在“共同體”的發展

教研的有效性要通過教學實踐過程來檢驗。教研是教師教學生活的一部分，是教師專業成長和提升的重要途徑之一。教研活動是一個不斷動態發展變化的過程，單憑“單打獨斗”是不可能駕御并完成這項任務，這需要在教研活動中建立團隊，形成“共同體”，推動學校整體發展和提高。教師師在教研活動的過程中，一方面要充分發揮和利用好教師的“共同體”集體資源，聚集課堂，形成教學研究的內驅力與教研組的群體合力，努力鉆研所教學科的內容與教法，著力于解決好課堂教學和課程改革實施中遇到的實際問題上；另一方面，教師要重視加強教師與學生主動交流，通過交流過程中來進一步促進師生共同成長，通過教學互動交流能多角度的激發學生的參與教研活動主動意識，從而讓學生了解教師的教學意圖，并調整學習策略；教師在互動交流過程中能及時有效地撲捉和發現教學過程中存在問題，并能尋求切實有效的解決方案。教研活動工作具有情境性和不可重復性，教師要因材施“研”。只有讓我們的教研來自自己真實的課堂，來自學生學習中出現的問題，讓學情的變化成為教研計劃，在貼近實際的基礎上，讓教師親歷由實踐到理論，再由理論到實踐的多次磨合、探究、印證，教師才能夠獲得更為豐富的感悟，并對自己的教學行為產生改善的驅動力，也才能避免讓教研活動走“紙上談兵”、缺乏針對性和實效性的誤區。這種深入交流式的教研方式把師生間對話與互動從課內延伸到課外，把教師的教研與學生探究學習有機的結合起來，從而推動了教師教研水平的持續有效發展。

“教而不研則淺，研而不教則空。”教研活動是一項為教師成長和教育教學水平進步服務的教育實踐活動，必須要“研以致用”，教學相長是推動教學有效性的重要途徑和關鍵，教師對學生的重視程度的如何，對有效的組織和開展教研活動具有十分重要的意義。我們需要用研究的眼光來和科學分析的方法來對待我們的教研活動。教研活動是平凡樸素的，可以就某個課堂問題、某個教學策略進行探討；教研活動是高貴的，它是教師自由心靈的凈化提純之地；教研活動又是極富實踐和挑戰性的，它是基于教師“共同體”和學生的需求之上。因此，作為主體的教師則必須主動的、能動的、積極的狀態去激發學生參與教研活動意識，在教研活動過程中要重視“教”與“學”有效結合，重視接好教研三個“著力點”的地氣。

參考文獻：

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