把美術融入音樂教學中激發幼兒的學習興趣

摘要：音樂與美術作為藝術的兩種不同表現形式，有著難以割舍的情緣，它們作為藝術是相通的。基于這一點，在音樂教學中適當地添加美術成份，讓幼兒親自動手描繪所欣賞的音樂情景，有效地將美術融入音樂教學中，讓幼兒從聲音、圖像兩個方面去感知美、欣賞美，培養他們的欣賞情趣，動手、動腦能力。本文主要論述音樂教學活動中，尋找形式多樣的美術手段，激發幼兒參與音樂活動的興趣和主動性。

關鍵詞：音樂；美術；藝術活動；興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確地把音樂、美術統稱為“藝術”領域，這說明這兩門課程之間有著很多的聯系性，音樂是從聽覺上感受美，美術是從視覺上獲得美，二者在表現人的思想感情和讓人的內心產生共鳴上是一致的。在幼兒園音樂教學活動中，孩子們似乎已厭倦了過去聽、唱、演的傳統教學模式，他們對將美術融入音樂教學中的做法很有好感。這種做法既挖掘了孩子潛在的美術天分，又培養了他們對音樂的積極性和興趣，他們可以通過繪畫充分展開聯想的翅膀，發揮創造力，也可以憑著對音樂的見解來表達情感。音樂是聽覺的藝術，它通過聲音傳遞情感，美術是視覺的藝術，它通過色彩、線條來塑造形象。盡管兩者在表現上各有特點，但如果有機結合起來，利用美術強烈的視覺效果去突破音樂理解上的困難，會起到事半功倍的效果。下面就幾種將美術融入音樂教學中提升幼兒學習興趣的方法進行簡單的介紹。

一、運用圖譜再現音樂情景，培養興趣

圖譜是音樂教學活動中經常運用的輔助教學工具，它是一種視覺符號，也是一種材料，它可以把音樂材料簡單化、形象化。

蘇聯著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”在音樂教學活動中融入美術手段，更能引發幼兒的興趣。興趣是發展幼兒思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考。

在幼兒欣賞完一首樂曲后，給他們留出相對充分的時間，讓他們用手中的畫筆將自己對音樂的理解和體會實實在在地畫在紙上，把抽象的音樂描述用有色有形的圖畫生動地描繪出來。畫畫的過程就是孩子們將自己對音樂的理解進行大膽創造的過程。這樣的方法無形中培養了幼兒對音樂欣賞的興趣。

例如在《世界真奇妙》音樂教學中，孩子們欣賞了第一遍的音樂，根據自己對歌曲的理解分成四組進行繪畫。一組畫小鳥在天空中的情景，一組畫小兔在草地上的情景，一組畫熊貓在森林里的情景，一組畫小魚在水里游的情景。之后，將四幅畫拼接起來作為圖譜進行歌曲教學，幼兒在感受歌曲的節拍中學習歌曲。又如在《種子托比的故事》音樂教學中，運用點來表示雨點，曲線表示風，在種子四個生長階段的圖譜后貼上磁鐵。伴隨音樂輕盈活波的節奏變化，教師操作圖譜，用線條形象地勾勒出種子在風和雨的幫助逐漸發芽、慢慢長大的過程。將抽象的音樂轉變為幼兒理解和接受的直觀畫面，可以較好地幫助幼兒理解音樂，大大調動幼兒對音樂欣賞的興趣。

二、采用動畫呈現音樂節奏，引發興趣

音樂欣賞是為了培養幼兒音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力。在幼兒園，音樂欣賞教學對于幼兒來說，往往比較抽象，幼兒難以理解，運用動畫呈現音樂節奏的變化，能充分調動幼兒多種感官參與活動，能突破教學的重點和難點。幼兒的年齡小，在學習活動中普遍存在著興趣問題，對于新鮮刺激的內容很感興趣。

為此制作動畫運用于教學，以其極豐富的表現力使人腦得到延伸。它能根據教學需求將內容以圖象的形式，動態地加以分解、組合，生動地再現事物發生、發展的過程，能有效突破教學的重難點。在音樂教學活動中，幼兒對于藝術的感受力、情感體驗，幼兒的形象思維能力和想象、創造能力，是教師無法直接教授的。

例如：在《種子托比的故事》音樂欣賞活動中，運用生動、形象的動畫創設了審美性的視聽情景。在音樂的意境中，幼兒欣賞著種子如何鉆出地面長出枝干，直觀地感受音樂節奏變化，葉子跟著音樂節拍的變化一片片長出，最后變成了一棵大樹。又如在《毛毛蟲變蝴蝶》中，教師將《毛毛蟲變蝴蝶》的音樂中第一句歌詞“一只毛毛蟲軟綿綿，一伸一縮慢慢爬”，配上毛毛蟲在樹葉上爬來爬去，張開小嘴吃樹葉的畫面；當音樂唱到“小蝴蝶飛來又飛去”，則配上毛毛蟲結繭到破繭而出變成蝴蝶的動畫。通過音樂與動畫視聽結合的感受，既拓展了孩子的知識，又能引發幼兒再次傾聽音樂的興趣。音樂與動畫視頻的有機結合，為幼兒提供了優良的藝術氛圍，引發幼兒對藝術活動的興趣。

三、巧用簡筆畫進行音樂創作，激發興趣

簡筆畫是一種線條簡潔明了、概括性很強的圖畫。也許正因為它線條簡單、制作快捷、所以我在教學中經常使用。它不僅有助于歌曲教學，而且能夠提高幼兒學習的興趣，融趣味性、知識性、科學性于一體。同時，它也為音樂創作提供了感性材料，讓幼兒通過視覺感知突破音樂創作的困難。

例如在小班音樂欣賞《野風飛舞》中，引導幼兒用線條表達對音樂的感受。大多數幼兒畫了曲折線，表示人在發抖、害怕；畫了螺旋線，表示人在跑，像龍卷風；也有個別孩子畫斜線，表示人從坡上滑下來，速度最快；畫方格，表示士兵們在戰場上打仗時身上穿的盔甲。可見孩子的潛意識中還是能發現音樂與線條的共通性的。

又如在中班歌唱教學《買菜》中，這首歌中唱到的蔬菜都是孩子們很熟悉的菜，且能馬上用簡筆畫勾畫出來。因此孩子們聽到這首歌曲后，馬上就能畫出青菜、雞蛋、母雞、蘿卜、黃瓜等。孩子能看著自己畫出的簡筆畫圖案，很快學會這首歌曲的演唱部分。后面的說唱部分，幼兒根據自己認識的蔬菜續編，他們加上各種不同蔬菜，來進行編唱，特別有趣。我根據幼兒的編唱自然帶入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。小朋友們興趣很高，有的動嘴有的動筆，紛紛編出自己的佳作。從幼兒的創編中，可以體會到，一幅簡單的簡筆畫為小朋友的創作旋律提供了視覺基礎，從而突破編曲過程中的難點，做到有內容可編。

四、妙用色彩表現音樂元素，誘發興趣

為使抽象枯燥的音樂教學變得有趣、充滿神秘感，在音樂教學中，我常常探索顏色的奧秘。

如針對小班幼兒好奇心強的特點，把歌曲中唱到的動物、實物用白色的油畫棒畫在白紙上，孩子們刷上紅、黃、藍、綠等不同的顏色就會變成不同的動物。孩子們在玩色中不僅發現了顏色的神奇之處，又牢牢記住了歌曲中的歌詞。

同時，用彩色也可以表現樂曲的不同結構特點，如歌曲《喜洋洋》是一首由ABA三個樂句組成的樂曲。教師出示歌譜時，把第二樂句用不同于其它兩個樂句的色彩來表現。不同的色彩既幫助幼兒理清了歌曲的結構，把明顯不同的樂句區分開，也感受了樂曲的不同性質特點。

色彩融入音樂教學中，還會使一首復雜的樂曲或歌曲簡單化、明了化。比如在學唱歌曲《秋天多么美》時，老師在欣賞前可讓幼兒把聽到的重復樂段用相同顏色的葉子表示，把不同樂段用不同顏色的葉子表示，這樣幼兒可以很快找到歌曲三段中相同和不同的部分。總之，多彩的顏色不僅渲染音樂活動氣氛，誘發幼兒的興趣，豐富活躍課堂教學，也對幼兒音樂技能的訓練、音樂素質的培養起到了很好的作用。

以上案例說明美術手段在音樂教學活動中起著重要作用，是一種必要的教學手段。總之，在音樂教學中采用不同的美術手段，比如加入圖譜、圖案、動畫、色彩等，能夠幫助幼兒直觀理解音樂的節奏、旋律，使整個教學活動動靜交替，對激發幼兒對音樂學習的興趣和主動性，活躍教學氣氛，提高教學有效性起到很大的作用。

責編/高妍

參考文獻

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