信息技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐研究

潘德倫

（北京體育大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心，北京 100084）

實驗與調(diào)查

信息技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐研究

潘德倫

（北京體育大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心，北京 100084）

本文通過文獻檢索、信息分析、案例研究、邏輯分析等研究方法，對2012—2016年參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目及大學生計算機競賽學生進行研究，本文依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的重要載體，以計算機競賽作為課外實踐活動，構(gòu)建出培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的課程體系。

信息技術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐能力

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟體制增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。同年，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確提出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式。

在當前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)對教育的改革和發(fā)展都帶來了有力的沖擊，將信息技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對促進高等教育科學發(fā)展、深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。

目前，將信息技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括豐富課堂教育形式、建設(shè)政府高校企業(yè)間一站式信息發(fā)布交流平臺、組建信息技術(shù)創(chuàng)業(yè)社團、提供豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源、舉辦各類信息技術(shù)相關(guān)活動等多個層面，通過將信息技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，進而推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，促進學科建設(shè)，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文以北京體育大學2012—2016年計算機競賽及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目開展情況為研究對象，統(tǒng)計各年度學生參與及作品完成情況，進一步分析闡述通過組織舉辦各類活動，將信息技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程中對學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生的影響，以及對未來信息技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動提出建議。

1 研究對象與方法

本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法等研究方法，以北京體育大學2012—2016年計算機競賽及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目開展情況為研究對象。參賽學生人數(shù)、作品分類請見圖1、圖2；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目研究方向請見圖3。

2 結(jié)果與分析

通過圖1、圖2可以看出，參加計算機競賽的學生數(shù)量逐年遞增，學生完成的計算機競賽作品類別更加豐富。由此可以看出，計算機競賽的覆蓋面越來越大，學生需要學習的新的計算機知識也逐步增加。通過圖3可以看出，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目學生選題主要包含體育社會學信息技術(shù)研究、體育技戰(zhàn)術(shù)信息技術(shù)應(yīng)用、APP、軟件開發(fā)等，要求學生必須學習軟件開發(fā)、視頻編輯制作等全新的信息技術(shù)。通過對參與計算機競賽及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生考研及就業(yè)情況的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在已畢業(yè)的57名同學中有8人在讀研究生，占總的14%；從事計算機相關(guān)工作的畢業(yè)生有23人，占總的42%。學生通過參與計算機競賽及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目的實踐，提高了學生體育信息技術(shù)的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生體育信息技術(shù)實踐能力，促進了學生深入了解體育信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，提高了學生團隊合作精神。

圖1 計算機競賽歷年參賽人數(shù)趨勢圖

圖2 參賽作品類別分布圖

圖3 2012—2016年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目研究方向分布圖

2.1 提高了學生體育信息技術(shù)的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的出發(fā)點和重要保證，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的需求，信息技術(shù)為培養(yǎng)體育專業(yè)學生創(chuàng)新意識提供了新的思路和方法，同時有充足的理論支持和技術(shù)保障。

2.2 培養(yǎng)了學生體育信息技術(shù)實踐能力

學生信息技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)不能采用一成不變的培養(yǎng)方式，需要針對學校學習環(huán)境、自身工作教育背景的不同及所處的以后職業(yè)規(guī)劃進行自主的、合適的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。另外，能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，學生信息技術(shù)實踐能力發(fā)展還需要全社會給予更多的關(guān)心和鼓勵，提供促進學生信息技術(shù)實踐能力發(fā)展的平臺，以期通過促進全面提升學生的信息技術(shù)實踐能力。學生通過參加計算機競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目的參與，學到了更多、更新的信息技術(shù)知識及技能，全面提高了他們的實踐能力。

2.3 促進了學生深入了解體育信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的實施，信息技術(shù)的發(fā)展越來越多的應(yīng)用到體育中來，如“悅跑圈”“智能手環(huán)”等，這就要我們每一名體育專業(yè)的學生要掌握了解這些最新的體育科技，了解體育信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，并主動將了解掌握的最新信息技術(shù)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。

2.4 提高了學生團隊合作精神

團隊合作精神是指人們在參與體育活動的過程中，幾個人或集體為了達到一定目的而齊心協(xié)力、團結(jié)互助的一種比較穩(wěn)定的個性心理特征。現(xiàn)代社會需要的是具有較好的合作能力和較強團隊精神的身心健康的復合型人才。在計算機競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的實施過程中，每個項目人員均為3～5人，而且項目工作量很繁重，這就要求學生必須要學會團結(jié)、妥協(xié)、合作才能達到目標，保質(zhì)保量完成項目。這些在無形中提高了團隊的凝聚力及合作精神，培養(yǎng)了良好的團隊合作意識。

2.5 構(gòu)建了培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的課程體系

課程體系必須具有系統(tǒng)性，既要有占主體地位的核心內(nèi)容，也要有占相當比重的輔助課程、培訓、實踐等內(nèi)容，這樣才能保證體育院校學生計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)得到全方位提升。同時，在保證系統(tǒng)性的前提下，課程體系應(yīng)具有高度的靈活性，也就是說課程教學內(nèi)容、手段可以根據(jù)具體教學目標和學生特征進行調(diào)整。根據(jù)這些原則及教育部高等學校非計算機專業(yè)計算機教學指導委員會的要求，將體育院校計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)課程分為計算機基礎(chǔ)、常用軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全和體育信息技術(shù)4個模塊，同時將信息素養(yǎng)教育滲透到這4個模塊中。上述4個模塊在學校的基礎(chǔ)教學中已經(jīng)完成，學生在參與計算機競賽及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目時，會用到很多在計算機基礎(chǔ)教學過程中沒有用到的軟件，如視頻后期處理軟件（AE、adobe premiere、after effects）、圖片后期處理軟件（PS）、電子雜志后期處理軟件（IEbook）、聲音后期處理軟件（Cool Edit Pro）、平面后期處理軟件（方正飛騰）等。這就要求學生必須與小組人員共同學習新的軟件，形成新的課程內(nèi)容。

3 結(jié)論與建議

通過將信息技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學生利用信息技術(shù)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)及能力。但是在研究過程中出現(xiàn)的學生中途退出的問題，建議在以后的研究與實踐中，要進一步擴大范圍，同時加強對學生的管理和興趣性引導，確保借助信息技術(shù)手段、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的順利、高質(zhì)量開展。

G80-05

A

1674-151X（2017）01-047-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.025

投稿日期：2016-12-10

潘德倫（1982—），工程師。研究方向：體育信息化。