初中地理自主學習能力養成之初探

李紅

[摘要]培養學生自主學習的能力和獨立思考的能力，養成良好的習慣，更好地掌握基礎知識和技能，培養創新精神。地理課堂應培養學生“讀”“想”“說”等創新能力，就是自主學習的能力。

[關鍵詞]初中地理 自主學習能力 教材 地圖 合作學習

新課標提倡在教師指導下，學生主動學習，注重充分調動學生的主動性，將學習的主動權交給學生，培養學生自學的能力和獨立思考的能力，養成良好的自學習慣，更好地掌握基礎知識和技能，培養創新精神。我想，必須要改變地理老師固有的教學模式，創新性地采用靈活有效的教學方法，教學形式的多樣性就顯得尤為重要。那么，地理課堂如何培養學生“讀”“想”“說”等創新能力，即自主學習能力呢？

一、運用教材、地圖教學，關鍵在讀

地理教材無論從結構、內容還是形式上都做了較大的改動，圖像豐富，直觀性、可讀性、趣味性比較強。尤其是“讀”“想”“做”“討論”等這些欄目的設置，突出了學生的主體地位，教師在教學中就要把更多的時間還給學生，讓學生通過讀、找、思考、討論等歸納總結出相關知識。同時，在教學中我們還可以設置一些別樣的地理課，如在復習區域地理的時候舉行分小組的競賽，學生會因為團體榮譽而倍加努力；在學南北地理差異時，可以舉行辯論賽等。

運用地圖是地理學習最基本、最重要的方法，也是獲得地理知識的技能。在教學過程中教師要充分運用地圖，使學生在各個學習環節多接觸地圖，養成緊密結合地圖學習地理的方法和習慣，掌握運用地圖的基本功。基本功一般包括如下幾種：①認識地圖。指導學生看圖時要先看圖例、比例尺、經緯度，這樣才能更準確地掌握地圖上所表示的空間范圍和大小，地圖上表示的是哪些地理現象。②熟記地圖。要求學生熟記常用地圖詞匯，即各種符號名稱、形與義以及它們的性質、類別。對常用的地圖，則要求熟記一定數量的地理事物的名稱，通曉它們的位置。例如，中國、世界地圖上的主要政區、高山、大河、大城市，世界的主要氣候類型、洋流分布。③繪制略圖。指導學生繪制地理略圖，大膽剪裁。④圖文結合。地圖無法替代，指導學生讀書時要圖文結合，這是地理學科的特點所決定的。

二、充分利用地圖、掛圖、地理剪圖、拼圖等現有教學資源，讓學生想和做

這些教學資源直觀、形象、生動，學習地理必須用到地圖，它們能夠很好地說明事物的表象、不同對象之間的區別聯系。

（一）提供思維實體。為思維發展創造條件

地理課堂中，我們需要經常運用教學掛圖、板圖、課本插圖、模型等實體為學生的思維發展創造條件。經常讀圖、用圖、觀察實體能使學生更多地使用右腦，更好地發揮右腦的功能，促使左右腦均衡使用與發展，既開發了思維潛能，又有利于形象思維和抽象思維的結合與統一。

（二）點撥思維方法，為思維發展提供動力

1.培養學生運用比較的方法，在認識地理事物和地理現象的過程中，需要通過比較地理事物或地理現象的異同，來認識地理事物或地理現象的獨有特征、成因、聯系、發展、變化的規律。

2.指導學生運用圖表法，發展多種思維能力。圖表有多種，如統計圖表、聯系圖表、表格，在促進思維發展中各具作用。（1）統計圖表，通過圖表顯示出來的數字明確、易懂、便于記憶。通過統計圖表的分析對比，可以培養學生的分析推理能力和判斷能力。（2）學生運用聯系圖找出各種地理現象之間的相互聯系，在發現它們之間的因果關系的過程中，認識各種地理事物和現象的規律，培養學生分析問題和解決問題的能力。（3）表格可以把冗長的文字敘述加以簡化、概括，突出地理特征和規律。

三、教會學生交流、合作學習，大膽說

合作學習改變了過去那種教師滿堂灌輸、學生被動接受的死板模式。教會學生合作學習必須有效地創設和諧民主的課堂氣氛，確立學生的主體地位。教學實例：在上《地形的變化》這節課時，教材內容涉及地震知識，我舉例了2008年5月12日14時28分四川汶川發生8.0級強烈地震造成69227人遇難，374643人受傷。因此，上課前我布置了一些討論的問題給學生，并要求他們利用課余時間去上網或查閱有關報道，做好課堂討論準備。我設計了如下討論問題：1.四川汶川為什么會發生地震，這說明地形會變化嗎？2.世界上最大的地震發生在何時何地？造成什么后果？3.地震分為哪幾級？哪些屬于破壞性地震？4.地震發生時，你怎么辦？如何防震減災？課堂討論采用分組競賽、演講比賽等形式進行，課堂氣氛活躍，創設了一種愉悅的氛圍，極大地調動了學生學習興趣和參與熱情，體現了學科的生動性、實踐性特點，讓學生在討論中充分地展開想象和思維，培養了他們的創新能力，達到了這節課的教學目標。

嘗試開放教學，創設開放情境，優化課堂教學效果，應該：

（一）合理分組，優化組合，選擇適當的地理內容。教師應當根據地理教學的需要，選擇有利于產生爭論的、有價值的地理內容，以提高合作學習的實效性。

（二）提供充裕的合作學習時間。教師要給學生提供充分的討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和互相補充、更正、辯論的時間，使不同層次的智慧得以發揮。

（三）讓學生及時總結。合作學習結束之后，要讓學生及時總結，學到了什么，得出什么結論，有何收獲，或不足之處。

這樣，學生從自主合作學習中體會到學習的樂趣與實用價值，有助于提高課堂效率，然后可以順利地進入下一環節。

總之，要上好地理這門課，提高學生自主學習能力是關鍵，靈活多變的教學方式是吸引學生的法寶。