小學低年級學生注意力培養(yǎng)策略的研究

胡良芳

[摘要]在新課改的大背景下，對于學生能力的培養(yǎng)已經不再是簡單的知識含量的增加，而是全方位的能力培養(yǎng)。學生能力的培養(yǎng)首先要注重對其注意力的培養(yǎng)，尤其要加強對小學低年級學生注意力的培養(yǎng)。因此，本文通過對注意力的基本內涵及小學低年級注意力的具體表現進行分析，提出培養(yǎng)小學低年級注意力的方法。

[關鍵詞]小學低年級學生 注意力 培養(yǎng)策略

一、前言

注意力的集中程度決定了其對知識的理解程度，學生對于知識的注意力集中程度越高，其對知識的好奇心以及興趣便越強，長時間注意力的集中，會使學生形成良好的學習習慣，在不斷的學習中調動自身感知以及思維，從而加強對知識的記憶程度。由于小學生自身固有的特點，對事情缺乏耐性和關注力，因此，加強小學低年級學生的注意力培養(yǎng)可以使教師更好地完成教學任務，同時也是促進小學生自我能力提高的重要手段。

二、注意力的基本內涵及小學低年級注意力的具體表現

注意力是一種心理活動，人們對一定的對象進行有選擇的精神集中，是心理活動的開始，這種心理活動將伴隨整個精神活動，指導人們進行一定的思維活動。注意力的形成主要通過調動人們內在的思維、記憶以及想象能力以維持整個思維活動的進行。對于小學低年級學生而言，其注意力主要是其對課堂知識學習的自覺性以及注意品格的完善度，主要表現在友誼注意的穩(wěn)步發(fā)展以及兼顧無意注意的作用，還體現在其注意范圍的有限性以及注意的集中性以及穩(wěn)定性弱，對事件的注意分配以及轉移能力較弱。

三、培養(yǎng)小學低年級注意力的方法

（一）整頓課堂紀律，增強學生的課堂注意力

課堂雖然要以學生為主體，但教師的作用卻不能被忽略。班主任要強化課堂的學習紀律管理，采取一些強制性手段，對學生的注意力進行集中，對于學習成績較差的學生要加強管理的力度，規(guī)范其課堂行為，防止其擾亂課堂正常秩序、打斷其他學生的注意力，從而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。

（二）制定明確的學習目標，集中學生注意力

班主任要在課前制定相應的學習目標，在完成課堂教學任務的過程中，積極引導學生靠近課堂的學習目標，從學生容易產生疑問的地方人手，積極回答學生的問題，使學生進一步掌握課堂重點，促進學生對學習目的以及學習意義的理解，從而增強其對課堂知識的注意力。

（三）采用積極的正面鼓勵方法，增強學生信心

小學低年級學生容易受到教師的鼓舞，教師在課堂教學中，要增強學生的自信心，在多數學生的注意力處于集中狀態(tài)時，要重點表揚；對一些注意力難以集中的學生，要注意培養(yǎng)這些學生的耐心，要降低對這部分學生的學習要求以及注意力的要求，盡量提高其課堂回答問題的頻率，從小問題入手，逐漸增強其對學習的信心，使這部分學生對知識產生強烈的好奇心，從而吸引其對課堂知識的注意力。對學生注意力不集中的行為要加以制止，不止要對學生的不當行為進行制止，還要對學生專心的動作做出相應的反應，這樣才能促進學生整體注意力的提高。

（四）提高小學低年級注意力，提高課堂教學效率

1.教師高效利用課前兩分鐘

教師要在上課之前提前進入教室，對班級學生上課的準備情況進行了解嘲，并給同學們提出本節(jié)課學習的主要方向和內容簡介，引導學生做課前預習。教師也可以利用課前兩分鐘針對即將要講的課堂內容進行練習題的編寫，讓學生在準備兩三分鐘以內即可答出。最后一種較為有趣的方式是教師可以根據本節(jié)課要講的課程內容，想一則與其相關的故事作為本節(jié)課的開場白。

2.講課時，教師要時刻關注學生的動態(tài)

首先要觀察神態(tài)，注意講課信息的反饋。教師在進行授課的過程中，要時刻關注學生的聽課狀態(tài)，并在拋出問題的同時，觀察學生的反應，根據學生不同的反應，做出相應的回答，并對于一些學生不能理解的詞語給予重點解釋，使學生的注意力時刻被教師的授課內容所牽引著，盡量全方位調節(jié)學生聽課的注意力。其次，教師講課要有神色和語調的變化。教師講課的過程中最忌諱的是以一種聲音進行大量的課程內容的范讀，學生最不喜歡的就是教師講課過程中嚴重的背書現象。教師在講課的過程中，適當根據具體的教學環(huán)境和教學內容進行語調和神色的變化，可以有效地吸引學生的注意力。小品和相聲在短短十幾分鐘能夠吸引大部分人的注意力，就是因為人的感官神經更敏銳，會對于一些直觀的視覺和聽覺的感受做出直接的反應嘲。

四、結論

綜上所述，小學低年級學生注意力的培養(yǎng)要注重小學生的心理訓練，班主任要加強對學生的課堂管理，綜合運用心理培訓與教師管理，促進學生注意力的進一步提高，使小學生在日常的學習中，增強對知識的興趣，從而完成相應的教學任務，實現學生的全面發(fā)展。