名師社區建設方案研究

趙晶

【摘 要】探索建設名師社區是我市在社區教育教師隊伍建設中的一項新的實踐。文章首先介紹了社區建設背景，并以此設定建設目標，主要闡述了運行模式和保障，論述了創客教育社區的實踐與思考。

【關鍵詞】名師；社區建設；交流

一、社區建設背景

2009年11月美國總統奧巴馬在“教育創新大會”上呼吁“每個學生都應成為創造者，而不僅僅是消費者”。隨即，美國白宮立即啟動了“創客教育計劃”。自此，“創客教育”逐漸成為了教育發展的研究熱點。

而本市在2015年全域通過國家義務教育基本均衡縣評估驗收，教育信息化建設也進入了普及二星級數字校園的實施收尾和驗收階段。沈陽市教育發展的工作重心已經逐漸轉向教育現代化，從而保證2020年全面實現教育現代化的發展目標。從這個工作目標出發，“創客教育”既符合現代化教育培養的人才的需求，又符合現代化教育的教學表現形式。因為基礎教育階段的“創客教育”主要表現為“創客式的教育”，即通過現代教育技術進行的創新教育形式，旨在培養學生的創新意識、創新思維、創新能力。所以，“創客教育”的發展情況，是考察現代化教育實現的重要指標。

但是，從目前我市“創客教育”發展情況來看還存在很多問題。如：對于“創客教育”的含義和目標缺乏正確的認識盲目跟風；缺乏從事“創客教育”的教師隊伍以及培訓體系；學校之間發展不均衡、缺乏統籌，不能有效的利用現有的教育資源；學校之間缺乏交流的平臺，優秀的經驗無法得到有效的推廣等。

二、社區建設目標

為了解決上述的問題也就成為本社區的立意所在，所以確立建設目標如下：

（1）建立“創客教育”的核心教研團隊。主要承擔“創客教育”的課題研究、課程及資源的開發、培訓體系建立等任務。

（2）搭建交流平臺，統籌規劃發展，合理分配教育資源。建立良好的社區環境和骨干隊伍，同時有計劃的進行教研、比賽及成果展示等活動擴大社區影響。從而吸引更多學校積極參與，掌握整體的發展情況，形成均衡發展的沈陽“創客教育”生態。

（3）形成符合本市實際的易于推廣和實施的“創客教育”發展模式，包括環境搭建方案、課程內容選擇指導以及教師隊伍培訓等。

三、社區運作模式

為了形成成員間互相協作、樂于分享的社區氛圍，社區將采用“互聯網+”的發展模式，使線上、線下活動相融合，把線上跨時空的便捷與線下面對面的直接、真切結合在一起。

依據現有名師社區功能線上主要完成以下工作：

（1）教學資源的組織與分享。把成員上傳的資源包括專業文章及資訊、課件、教學視頻、培訓視頻等，按照一定屬性進行分類，通過合理的劃分結構，方便成員進行分享、學習和使用。

（2）在線交流。通過主題研討、知乎問答、留言板等形式進行跨時間、跨空間的異步交流。

（3）課程研討。通過線上優秀課的品評、磨課等，展開對于“創客教育”的課堂實施研究。

（4）線上、線下教研活動的組織。包括通知的發布、報名、活動過程及成果的記錄及展示等。

（5）成果展示。通過多媒體形式展示學校及教師的風采，推廣優秀經驗。

線下活動主要完成以下活動：

（1）定期組織成員以文化沙龍、專題講座、經驗分享等形式進行深度交流。

（2）不定期的組織成員進行外地調研、考察、交流，學習其它地區的先進經驗。

（3）定期組織成員進行成果展示分享活動。

（4）定期組織成員進行學生和教師的評比活動，檢驗教學成果，在競爭中互相取長補短。

（5）不定期的要求專家、企業從業者進行講座或產品介紹，拓寬教師視野。

四、社區運行保障

（一）服務能力保障

1.教育資源的開發能力

社區骨干團隊有優秀的教學資源制作團隊，而且從事現代教育技術與教學融合工作多年，對于教學資源的質量把控和開發都很有經驗，能夠保證社區內資源滿足教師應用需要。

2.活動組織能力

社區骨干團隊有國家、省、市等各個級別教研活動的組織經驗，能夠完成線上、線下的教研活動設計、實施。

3.專業能力

社區骨干團隊對于現代教育技術比較熟悉，同時由于工作性質的原因，對到各學段各學科的教學也比較了解，正好符合“創客教學”跨學科應用的特點。

（二）管理制度保障

良好的運作模式，必須依靠有效的管理制度來保障。一個合理的社區管理制度，是社區健康發展的必要條件。本社區根據人員角色的定位來制定相應的權利以及義務，并通過可量化的考核標準進行考核，并根據考核情況進行適當的獎勵與懲罰。

如線上通過開設“有問必答”欄目，只有積極參與社區活動、交流，可以在該欄目內提出問題。這個問題社區管理人員會積極組織社區內外的資源來提出解決方案和建議，并對該問題的進展情況進行跟蹤，直至得出結論。

還有對于活躍度高的成員，優先具有參加社區組織的考察、培訓等線下活動。對于積極分享自己經驗和教學資源的成員還給予一定的經費支持。

只有通過這些制度才能充分調動成員參與社區活動的積極性，保障社區的良好氛圍。

五、工作規劃

初期，對本市“創客教育”的發展情況進行調研，從已經展開“創客教育”的學校中遴選核心組成員，并招收有興趣的普通成員。

中期，核心組成員研討，修正社區的管理制度、欄目設置，建設社區資源庫。

持續發展期，組織核心組成員，進行社區基礎資源的開發，并組織社區線下活動。

六、名師社區模式創新點

（一）構建社區教育教師學習共同體，發展教師群體

組建名師社區，就是為成員搭建了一個共同學習、共同研究、共同活動、共同進步成長的“學習研究團隊”。社區工作室的成立，讓社區教育名師在幫助工作室人員成長的同時，自己也得到了進步提高。社區教育名師工作室濃郁的學習氛圍，青年教師的蓬勃活力，大家高漲的工作精神以及彼此間思想智慧的碰撞，都促使團隊成員相互感染，共同提高。

（二）優化社區教育培訓活動組織，實現共學共贏

通常在社區教育培訓活動中，往往將解決實際問題和教師的發展有機結合起來，這也是將社區教育教師培訓內容，以問題為導向的定位。通過社區教育名師工作室成員參與社區教育活動過程問題解決的經歷和反思，獲得新的知識，以及開展社區教育活動，進行更深入的理解，從而實現更新的成長模型。

（三）發揮社區教育示范輻射效應，共享優質資源

成果輻射是社區教育名師工作室建設的目的之一，社區教育名師工作室是社區教育成果的輻射基地。社區教育名師工作室的工作活動是開放性的。這種開放性，擴大了社區教育教師活動內容的影響力，起到引領和帶動作用。

（四）構筑社區教育教師培訓網絡，促進梯隊成長

在社區教育實踐活動中，人是關鍵因素。加大對社區教育中青年教師的培養力度，促使他們向更高層次發展，建立社區教育名師與他們合作互動的培養培訓機制，通過名師“傳幫帶”使社區教育名師工作室真正成為社區教育青年教師發展進步的搖籃，是社區教育名師工作室的目標方向。

名師社區已形成了其特有的社區教育教師培訓學習網絡，其培訓學習已延伸到廣大社區教育教師、社區教育工作者，擴大了培訓效果，提高了社區教育教師隊伍整體素能，推動了社區教育事業健康可持續的發展。