探討技工學校班主任管理工作的新思路

劉運國

【摘 要】技工學校教育是職業技術教育的一種主要形式，它與普通的教育具有本質的區別。班主任在技工學校管理中發揮著重要作用，加強班主任管理工作能夠促進學生的全面發展。為了不斷提高技工學校的人才培育效果，應該轉換班主任管理的思路。本文主要對技工學校的特點和班主任管理的重要性進行分析，根據影響班主任管理的主要因素，進一步提出技工學校班主任管理工作的新思路。

【關鍵詞】技工學校；班主任；管理工作

一、技工學校教育的特點和意義

1.學生年齡較小

技工學校的學生年齡較小，之所以選擇技工學校是由于在中考或者高考中失利，不能進一步接受普通高等教育。處于年齡相對較小，大部分學生仍然處于青春期，性格相對叛逆，且會產生不同程度的厭學情緒。這類學生的情緒相對不穩定，心理承受力也相對較低，如果班主任管理方式不當，可能會適得其反。因此，在班主任管理過程中，應該充分了解學生的認知，以引導為主。

2.綜合素質較低

技工學校的學生學習能力相對較低，且由于一系列因素，導致了他們的綜合能力不高。技工學校的學生通常缺乏自主學習意識，自控能力不足，使得課堂的利用率相對較低。技工學校學生的文化知識不牢固，遇到困難容易退縮，甚至還會違反學校、班級紀律，嚴重影響教學活動的開展。因此，需要班主任加強從生活到學習方面的管理和監督。

3.技工學校班主任管理的意義

班主任是學校展開教學活動的主要橋梁，是以班級為單位進行管理的要素。在班級里，班主任既是管理協調者，又是教學活動的參與者，具有多重角色。班主任管理是教學順利進行的前提，班主任主要將學校的指令、規定、目標等向學生進行傳達，且幫助學生克服學習、生活中的困難，以促進他們的身心健康。良好的教學秩序是學生學習的前提，通過班主任的管理能夠維護學校的秩序。如果學校不設置班主任這一職位，會影響整個教學過程。另外，班主任還會代表學生及時地向學校反饋問題，以更好的提升學校的整體水平。班主任是學校與學生的樞紐，是學校管理部門的核心。

二、技工學校教育中班主任管理工作的影響因素

1.學生的影響

目前，我國技工學校的招生數量在逐漸上漲、范圍也在逐漸擴大，學生的基本文化水平、基礎等方面均存在不同程度的差異。由于生源的影響，技工學校的管理也加大了難度。班主任管理作為學校管理的組成部分，也面臨著嚴峻的挑戰。對于技工學校的學生來說，他們的學習能力不足、缺乏自制力和自信心，從而增加了教學的難度。興趣是最好的老師，技工學校的學生如果積極性不足，將會大大降低教學質量。

2.社會的影響

現階段，社會對于人才的需求在不斷上漲，但更加傾向于人才的質量，而對人才評定的標準通常為學歷。在這種情況下，技工學校的學生很難在社會有立足之地。技工學校學生的基礎相對薄弱，學習能力也具有一定的限制，這會阻礙他們未來的發展道路。由于就業形勢不容樂觀，技工學校的發展也受到了很大的限制。在學生自身因素和社會因素的雙重作用下，班級管理的難度系數加大，也對班主任提出了更大的挑戰。

3.家庭的影響

受到時代的影響，家長更傾向于對學歷的追求，很少有家長愿意讓學生就讀于技工學校。在激烈的市場競爭中，文憑是競爭的籌碼，如果選擇技工學校，起點就相對較低。大多數家長都很關心學生的學習情況和未來發展，技工學校并不是家長們的首選。對于選擇技工學校的學生來說，家長對學校的配合度不高，增加了學校管理的難度，也對班主任管理造成了極為不利的影響。

三、技工學校班主任管理工作的新思路

1.提高班主任的綜合素質

在技工學校中，班主任與學生的接觸較多，因此，班主任應該充分利用自身的榜樣力量，對學生起到積極的引導作用。由于技工學校的學生年齡較小，正是三觀形成的關鍵期，班主任在加強管理的同時，應該注重對學生人生觀、價值觀的培養，以自身帶動班集體的每一位成員，對他們起到潛移默化的影響。身為班主任，應該不斷提高自身的綜合素質，規范自身行為、提高業務能力和溝通能力，將學校的德育落實到個人。班主任自身修養的提高對加強班級管理至關重要。

2.搭建與學生交流的平臺

要想充分了解學生、監督學生，必須深入到學生中，以掌握他們的動態。溝通是最為重要的方式，通過溝通，能夠拉進學生與班主任之間的距離，只有多進行交流，才會更加了解學生的需求。只有搭建與學生交流的平臺，才會深入到班集體中，才能更好的做好班主任管理。交流平臺的形式多種多樣：寫信、談心、電話等。班主任應該定期與學生進行談心，可以以班會的形式進行，也可以單獨進行。班主任應該充分掌握每一位學生的家庭情況、性格、學習狀況，從而制定科學、合理的學習計劃。

3.充分調動學生的學習熱情

對于學校來說，最重要的理所應當是學風。學習是學生的首要任務，在班級管理中，班主任應該明確學生的學習態度，幫助學生樹立積極的學習態度，以提高學生的課堂參與率和課堂利用率。在調動學生的學習熱情方面，應該將學習任務具體化、趣味化、實際化，讓學生制定遠大的理想和目標，并為之不斷努力。學生的學習熱情需要良好的學風作為基礎，班主任可以通過班委進行及時的反饋，并制定相關的制度來刺激學生學習。

4.建設班干部隊伍

加強班級管理需要結合班主任與學生的力量，需要建設優質的班干部隊伍。因此，班主任在挑選班干部時，應該注重他們的能力，還有注意選舉的方式。班干部的選舉要求班主任號召班級成員全體參加，積極的鼓動他們參與競選，在選舉的基礎上進行適當的調整，這一方面有利于班級管理，另一方面也對學生起到了鍛煉作用。另外，班主任在班級管理過程中，應該以學生為主體，讓學生參與管理的過程能夠充分發揮學生的積極性，實現了學生的自我管理，進而有利于提高他們的綜合能力。

5.加強學校、社會與家庭的聯系

學校、家庭和社會是學生發展的三部曲，既需要家庭的熏陶和支持，也需要學校的教育與管理，還需要社會的挖掘與深造，尤其是技工學校，與社會和家庭的聯系更為密切。技工學校的教育需要與家庭和社會相聯系，家庭的配合、社會的關注是提高教學效果的推動力量。班主任在管理的過程中，需要多與家長進行溝通，以全方位的了解學生，還要提高獲取社會信息的能力，從而更好的為學生服務。

6.優化學生違紀時的處理技巧

技工學校班主任在開展日常管理工作中，要采取有效措施來優化學生違紀時的處理技巧。通常教師可以借助班會時間來組織學生對《學生守則》進行學習，幫助他們更好的了解和掌握“獎學金的評比規則”、“學生日常行為規范”、“抽煙、喝酒、打架、賭博、上網”等行為的壞處，并應該承受的處罰條例；教師也可以借助晚自習或者自習課時間，來組織學生對學校的“宿舍管理條例”、“文明班級評定規則” 及國家“減免學費、助學金” 政策等內容進行學習。在進行常規教育開展過程中，教師一般需要將多種方式有效的結合在一起，教師可以對常規教育工作進行創新，將多種方式結合在一起，讓學生明白是非，從而使學生的一言一行都可以更好的反映其優秀品質。此外，技工學校班主任教師還需要對學生的自身特點和相關問題進行分析，并開展針對性的探索、反思、研究，從而找到有效的解決辦法，以達到優化學生違紀時的處理技巧的目的，確保問題得到徹底的解決。

四、總結

班主任管理受到多種因素的限制，班主任作為班級管理的主要力量，應該注重管理方式、方法，在工作中不斷總結、完善，注重培養學生的思維、實踐能力，提高他們的綜合能力。對于技工學校的班主任來說，還應該不斷提高自身的專業素質，通過實際經驗和專業水平維持班級活動的正常運行，為學生打造一個良好的學習氛圍。在技工學校班主任管理工作中，應該注重創新、不斷探索，從而為社會培養綜合型人才，提高技工學校的綜合實力。

參考文獻：

[1]康興運.淺談技工學校班主任的工作管理[J].職業，2014，（30）：42-42，43.