微課在農(nóng)村初中英語課堂的實踐和探索

應慧紅

【摘 要】微課是圍繞教學知識點，以短而精的多媒體設計為基礎，以視頻教育為主要形式，以輔助教學為主要目的，開展的教學活動。微課作為一種全新的教學輔助手段，農(nóng)村和城市中學是站在同一起跑線上的，農(nóng)村英語教師應該更加主動地擁抱“微課”，巧用“微課”，讓小微課發(fā)揮大作用。

【關鍵詞】農(nóng)村英語課堂；微課；有效輔助

初中英語教學是整個英語教學過程中一個至關重要的階段。教育要更加公平、教育要更加均衡，這對農(nóng)村英語教學提出了新要求，對農(nóng)村英語教學也是新的機遇。近些年，農(nóng)村初中英語教學手段、方式有了較大改變，教學質(zhì)量有一定提高。但農(nóng)村英語教育受社會環(huán)境、教學手段、教學條件等方面因素的制約，和城區(qū)的英語教學相比，仍然存在較大差距。從教師層面講，優(yōu)秀教育資源往城區(qū)集中，農(nóng)村英語教師人才相對缺少，課堂教學創(chuàng)新和互動少，激發(fā)學生學習興趣的手段不多；從學生層面講，農(nóng)村學生的英語基礎差，學習興趣不濃厚，學習方法和習慣都要加強培養(yǎng)等。

豐富多樣的課程資源對英語學習十分重要。因此，更加廣泛的應用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學習和運用英語的渠道，是縮小農(nóng)村和城區(qū)英語教學差距的有較手段。微課作為一種全新的多媒體教學輔助手段，從某種程度上講，推廣應用微課，農(nóng)村和城市中學是站在同一起跑線上的。因此，在大力推廣新課改階段，，作為農(nóng)村教師的我們要改變英語教學現(xiàn)狀，就要按照教育公平理念和《新課標》的要求，積極創(chuàng)造條件，使學生能夠利用計算機和網(wǎng)絡的優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學習興趣和學習效果。新課改要與新技術(shù)互動，要以新技術(shù)推動新課改。作為農(nóng)村英語教師的我們應主動擁抱“微課”，巧用“微課”，讓小微課發(fā)揮大作用。

一、微課的起源與定義

查閱有關資料，微課這種教學形式，是美國人薩爾曼·可汗率先使用的。他在2004年，就開始有目的把知識點做成輔導視頻供親友、網(wǎng)友學習交流，這些視頻一般10分鐘以內(nèi)，表現(xiàn)形式豐富多彩，受到了大家的歡迎。后來他發(fā)現(xiàn)了這里面蘊含的商機，于是在2009年，他成立了“可汗學院”，設計了一系列的“微課”，發(fā)布在公共網(wǎng)絡上，里面包含了各種學科的課程，讓學生可以根據(jù)自己的需求，點擊所需要學習的課程，隨時解決學習中的難點問題。

受薩爾曼·可汗啟發(fā)，越來越多的人投入微課的制作和研究。國外有關“微課”的研究主要集中在中小學課堂教學中的應用研究，在美國某些學校已經(jīng)用“微課”代替了原有的課堂學習方式，與國內(nèi)比較而言，起步相對較早，發(fā)展也比較成熟一些。廣東佛山教育信息網(wǎng)絡中心胡鐵生老師、內(nèi)蒙古教研中心副主任李玉平老師是我國“微課”研究的先行者。胡鐵生老師認為：“微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”。

二、微課的主要特點

微課是一種適合現(xiàn)代學生個性化學習的新型課程資源，它不僅有效地激活了學生、教材和學法，還有效地激活了教法。它有以下4個主要特點：

1.內(nèi)容簡單易用、易于分享

微課形式多樣，制作并不復雜。隨著校園網(wǎng)絡設施的完善，電腦和手機的普及，大量微課內(nèi)容可以被快速共享、傳播、反饋、更新，方便老師查閱、學生學習。這既可以減少大量教師的重復勞動，同一教研組內(nèi)的老師可以共享校內(nèi)的微課資源，也可以與網(wǎng)絡上的其它教師共享；也可豐富學生的知識來源，拓寬學生的知識面。老師和學生都相當于多了一個移動的課程包。

2.形式短小精悍、畫面生動

微課視頻一般5-8分鐘，知識點講解精細切分，重點突出。而且畫面很生動，把抽象的內(nèi)容動態(tài)展示。這樣就能夠較好的吸引學生的學習興趣，解決學生認知難點，易于學生深入掌握知識點，做到學深學精。

3.教學針對性強、培優(yōu)補差

針對各學科的特點和學生問題反饋，有針對性對學生進行引導教學。適合不同的學習層次，看不懂的，可心反復看；看的懂的，可以快進看。

4.提倡少說多練、提高效率

微課就好像一個私教老師，授課比課堂上老師平淡的講解或板書畫圖要生動的多，對學生進行一對一的個別輔導、一對一的練習指導，使學生學習效率更高了。

三、微課設計和教學策略

結(jié)合微課的特點和學生學習的認知特點，微課教學設計上要突出以下幾方面：

1.選題要小而精，有針對性

微課之所以“微”，在其課程時間短，一般10分鐘以內(nèi)。因此，切入點要小，一個知識點要在10分鐘內(nèi)能夠講解透徹。與傳統(tǒng)教學相比，微課講解得深而透徹。例如，人教版新目標英語七下《unit6 I am watching TV》，單元語法知識點是現(xiàn)在進行時態(tài)，筆者以一首歡快的《Lemon tree》歌曲作為切入口，將現(xiàn)在進行時態(tài)導出，一下子吸引了學生的注意力，抓住了他們的眼球。

2.設計內(nèi)容要精密，在細節(jié)上下功夫

微課要精彩，必須在細節(jié)上下功夫，可以有多種方式，避免讓學生產(chǎn)生視覺上的疲勞感、學習的枯燥感。并且要從學生的角度去設計問題，設計的問題要符合學生的認知規(guī)律，并要遵循因材施教的原則，幫助學生深化知識，突破難點。例如，教授人教版新目標英語七下《unit6 I am watching TV 》中的現(xiàn)在進行時態(tài)這一知識點，先以 Lemon Tree 這首歌導入，從一般現(xiàn)在時態(tài)過渡到現(xiàn)在進行時態(tài)，并教授解釋什么是現(xiàn)在進行時態(tài)以及它的結(jié)構(gòu)。然后講解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，舉例呈現(xiàn)一些常用動詞的現(xiàn)在分詞，為接下來的學習作好準備。用動詞go、ask、talk、write、take、give、cut、swim、shop 等來舉例呈現(xiàn)。

接下來用What a fine time引入活動主題，通過對圖片提問和回答對現(xiàn)在進行時態(tài)鞏固并掌握不同主語下的用法。What are you doing？Im reading a book .

What is he doing ？He is riding a bike .

What are they doing？ They are running .

最后拓展到課外，由人及動物，提出疑問“人類有運動會，動物會不會有運動會呢”激發(fā)學生的興趣，通過對動物運動會的描述，進一步鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)。The lion is watching them play . The bird is flying in the sky .The mouse is singing a song . The elephant is drinking juice . The pig is sleeping .The sheep is skipping .

整個微課的設計由易而難，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。

3.微課在教學上要真正體現(xiàn)以學生為本

微課的核心是共享學習、自主學習。所以微課要體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，突出學生的主體地位。在開發(fā)設計上，要從學生“學”的角度去設計去開發(fā)，從一開始關注學生學什么，引導學生怎樣學，在最后關注學習效果。在教學上，教師要突出引導者和引路人的角色，適當引導而不是包辦和灌輸，要讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。人教版新目標英語七下《unit6 I am watching TV 》中的現(xiàn)在進行時態(tài)這一微課視頻中，不管是用現(xiàn)在進行時態(tài)來輸出動物運動會，還是最后關于Tim 和Bob故事大會這一環(huán)節(jié)，教師給出每一部分的關鍵詞，讓學生試著用現(xiàn)在進行時態(tài)來講述整個故事，整個環(huán)節(jié)中都要體現(xiàn)學生的主體地位，既讓學生感興趣又對這一知識點進行鞏固操練，加強學習效果。

四、微課在初中英語課堂教學中的實踐應用

1.課前用作導入新課的“前餐”，讓學生吃的高興

在英語課堂教學中，導入是否合理新穎會在很大程度上影響接下來整個英語課堂的教學實際效果。在以往的英語課堂教學過程中，我們常常以圖片導入或以歌曲導入等，而微課的動畫視頻效果能夠更生動、更形象，給學生以更直觀的視覺效果，以這樣的方式導入，學生一定會更加積極的參與到課堂中來，進而必然會有更好的教學效果。

2.課中用作突破教學重難點的“正餐”，讓學生吃好

在有限的一節(jié)課45分鐘的時間里，想要講透講明白每節(jié)課的教學重點和難點，勢必要花很多的時間。微課內(nèi)容精簡、主題集中的特點恰很好的克服了這一問題，突破每節(jié)課的重點和難點，利于學生掌握。

3.課后用作復習提高的“加餐”，讓學生吃飽

教師可以將每單元的語法知識點進行一一整理歸納，制作成英語微課，幫助學習復習掌握，特別是學困生，課堂上的45分鐘對于他們是遠遠不夠的，可以讓他們自主選擇課外學習時間，對不懂的地方進行反復的觀看學習，直到弄懂為止。

五、微課在農(nóng)村英語課堂應用存在的問題及今后的設想

1.要加快共建共享的微課資源庫建設

農(nóng)村學校總體微課課程數(shù)量偏少，少數(shù)教師不會或不能熟練制作微課。因此，要鼓勵教師進一步學習制作技術(shù)，提高制作的熟練度，并多開發(fā)制作一些微課。由于微課要求課前提供教學視頻等學習資源，教學視頻制作的技術(shù)是對教師能力的極大挑戰(zhàn)，從最初的課件制作到后期視頻的修改剪輯，都需要技術(shù)的支持，因此，還要加大對教師微課制作技術(shù)的培訓。

2.微課要在互動教學上發(fā)揮作用

微課在教學中的使用缺乏實踐的可以借鑒的經(jīng)驗，還需要進一步摸索，提煉。把微課運用于英語課堂教學還處于摸索中，無論是作為新課的導入還是在課堂中重難點的突破，還是課外的復習和鞏固，如何有效合理的利用微課對于本課題組都還是一個有待攻克的難關，以及學生在觀看視頻時發(fā)現(xiàn)問題如何得到及時的解決等，都有待進一步的研究。

3.微課的運用時機把握事關微課教育的成效

雖說現(xiàn)在是信息化時代，微課的順時而生，給英語課堂帶來了巨大的變化，然微課能否在課堂中起到高效的作用，仍是所面臨的主要問題和困難。

4.微課教育要與其他視頻教育或信息技術(shù)相互配合

如何正確有效的利用好微課，真正有助于學生學習效率的提高還有待我們進一步的摸索。我校正在籌建數(shù)字化校園平臺，希望以此給學生提供更多學習機會，讓學生自行在線學習，碰到不懂的地方可以重復點播微課視頻、反復學習，并且老師可以和學生在線上互動，解答學生的疑難問題。

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