新課改小學高年級作文教學的方法

孫萬磊

【摘要】作文教學作為語文教學的重要組成部分，語文老師的有效指導至關重要。小學作文教學要不斷豐富教學形式關注學生的個性差異，開闊學生視野，活躍學生思維，讓學生說真話、吐真情，有效提高寫作水平。

【關鍵詞】小學高年級 作文教學 方法 寫作素材 作文命題

如今不少學生害怕寫作文，提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學生對作文“敬而遠之”。學生的作文東拼西湊、套用模式、人云亦云、口號連篇等現(xiàn)象一直困撓著語文教學。長此下去，不僅影響到學生作文水平的提高，而且制約了其語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學生的作文能力呢？下面談談我對小學作文教學的幾點看法。

一、以學生為主體。激發(fā)寫作情趣

《語文課程標準》指出：“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”作文教學中，學生是作文的主人，作文一定要以學生為主體，以訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

首先，我們必須培養(yǎng)學生的寫作興趣。在培養(yǎng)學生寫作興趣方面，小學語文教師可以采取以下措施：讓學生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；注重平時積累，做到厚積薄發(fā)開創(chuàng)多種訓練形式，提高寫作能力。

其次，要注重學生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學語文教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為主導的教學思想，給學生營造創(chuàng)新的教學氛圍。同時要大膽放手學生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學生廣闊的創(chuàng)新空間；注意培養(yǎng)學生的想象力和良好的學習習慣，為其創(chuàng)設成功機會，激發(fā)創(chuàng)造意識。我們要創(chuàng)設生動有趣的習作情境，讓學生在輕松活潑的活動中快樂作文。

二、引領學生觀察生活，豐富他們的寫作素材

作文的材料是取之不盡、用之不竭的，就看學生如何去發(fā)掘、去利用。作為教師，要引導學生多去留心自己周圍的事情，學會觀察思考生活，指導他們在接觸和觀察自然與社會的過程中做個有心人，用自己的眼睛去看，用自己的心靈去悟，也就是將自己的見聞感受如實地寫出來。我們在教學中經(jīng)常結(jié)合身邊的人和事，讓學生利用自己的日記或隨筆談看法或發(fā)感慨，明確是非正誤。比如有些學生衣著上追求時髦，而不顧自己的家庭經(jīng)濟狀況，甚至為此與家長發(fā)生了矛盾。諸如此類的事情我們都不失時機地引導學生對此進行評論，讓他們明辨是非。這樣學生就會發(fā)現(xiàn)作文的材料無處不在，就會主動去發(fā)現(xiàn)，從而能夠?qū)懗鲎约簩χ車虑榈恼鎸嵏形騺恚⑶耶a(chǎn)生想把自己的這些感受說給大家聽的欲望，寫作的興趣就會越來越濃。引導學生用文章表達生活，并領略其中的樂趣，醞釀作文氛圍，開拓學生思維，以此來豐富學生的想象力。這樣堅持下去，就調(diào)動了學生寫作的積極性，學生也就不再把寫作當成頭疼的事了。

三、作文命題適度放開

小學作文命題應當努力做到小而切實，新而有趣。小而切實是指命題的范圍要小，角度要小，內(nèi)容要實，要能通過一件小事、一個實例來反映某個主題，以小見大，以實見情。倘若命題面過大，就使學生難以把握主次，容易出現(xiàn)泛泛而談、空洞無物的現(xiàn)象；命題不實，就使學生難以思路集中，不知從何下筆。

在平時的作文訓練中，要讓學生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學生的作文思路，所出的作文題目要盡可能符合他們的表達意愿，讓他們有話可說、有話可寫。命題靈活了，自然不會牢牢束縛住學生的寫作思路，學生有話可說，也就樂意寫。同時還要根據(jù)學生的年齡特征、心理和生理發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進地進行訓練，這樣學生的寫作能力才能有效地培養(yǎng)起來。例如寫《假如我是……》《我學會了……》這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會牢牢束縛住學生的寫作思路，學生有話可說，也就樂意寫。

四、引導學生說真話、抒真情

作文應說真話、寫真事、抒真情。新課程標準給了小學生充分的寫作自由。由于小學生的個性差異，教師要避免給學生定下許多的條條框框，鼓勵他們從自身生活經(jīng)驗人手，“我手寫我口，我手寫我心”。作為語文老師，要充分尊重學生的個性化體驗，還要根據(jù)學生生活經(jīng)驗的不同給予學生更多選擇的空間和自由。例如寫“我喜歡的人”，可以是父母、同學、老師、身邊的朋友，甚至一個素不相識卻給你留下深刻印象的人，題目自擬。再如“記一件印象深刻的事”，可以是自己做過一件成功的事，也可以是自己一次失敗的體驗，發(fā)生在校外、校內(nèi)皆可，只要寫出印象深刻的原因，抓住事情的經(jīng)過把事情敘述清楚，有真情實感皆可。同時，作文的要求因為面對不同層次的學生也不一樣，優(yōu)秀的同學可以寫五百字以上，寫作水平較差的可以三四百字，只要能夠認真書寫就行。習作中還要把寫作的自主權還給學生，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，避免千人一面。同樣一件事，無論是選材還是布局，語言表達上要獨立思考，盡顯個性。在此基礎上，鼓勵學生在規(guī)定的時間內(nèi)快速完成作文，一氣呵成，不能拖拖拉拉。教師在學生寫作時最好巡視，對寫作速度快、書寫認真的同學及時表揚鼓勵，激發(fā)其他同學用心寫作。巡視中出現(xiàn)的錯字及時糾正，發(fā)現(xiàn)的好詞佳句當場激勵表揚。

作文教學作為語文教學的重要組成部分，語文老師的有效指導至關重要。無論是寫前準備、習作指導還是寫后賞評，都需要教師立足學生的生活，找到學生感興趣的切入點，激發(fā)學生寫作的動力。我們要不斷豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，積極引導學生做生活的有心人，開闊學生視野，活躍思維，這樣學生再也不會為“無米之炊”而咬筆頭了，寫出來的習作也有了真情實感。