新形勢下高職院校業余黨校教學途徑探析

朱盛

摘 要：高校業余黨校是承擔高校思想政治教育，促進青年大學生成長成才的重要陣地，隨著時代發展，其教學的有效性也越來越受到制約。本文分析了新形勢下高職院校業余黨校教學存在的問題，提出進一步提升高職院校業余黨校教育有效性的具體措施。

關鍵詞：業余黨校；高職學生；教育

高校業余黨校作為高校思想政治教育工作的重要陣地，承擔了教育培養入黨積極分子，促進青年大學生成長成才的重要任務。2016年12月，全國高校思想政治工作會議召開，習近平總書記在會議中提出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。習總書記的講話，將高校思想政治工作提到一個新的戰略高度，也為新時期業余黨校工作方式和教育方法指明了新的方向。本文試圖分析當前高職院校業余黨校工作的現狀和問題，在此基礎上提出適應新形勢的業余黨校教學途徑，希望為新時期創新高職院校業余黨校工作提供參考和借鑒。

一、當前高職院校業余黨校工作的現狀和問題

（一）授課方式略單一

大多數高職院校業余黨校沒有固定的授課教師，師資力量一般來自于學校兼職黨務工作的領導或者各黨級組織負責人。他們固然是具備較好的理論知識和實際工作經驗，但是面對眾多學員，授課基本只能采取專題講座的形式灌輸式教學，沒有更多的時間和精力投入到與學員的互動交流中。又因為業余黨校教學并不屬于專業課程體系，對學生學習的動機和興趣都沒有加以很好的引導，課堂的教育管理上又相對較弱，所以難以保證好的教學質量和學習效果。

（二）考核方法較傳統

業余黨校的結業往往會進行一個考核，而閉卷考試在考核中占了很大一部分比重。業余黨校的考試與其他學業課程的考試有所區別，其他學業課程考試考核的是學生對該門課程知識技能的掌握情況，業余黨校雖然結業了，但是學習還遠沒有結束，所以業余黨校的考試應作為促進學生自覺加強平時學習的重要手段。而考試在命題中拘泥于上課講到的知識，由于其他課程考試學生容易形成的慣性思維，認為此類考試只需要考前加強記憶考試時候便能過關，這便又是造成學生平時學習散漫的原因，如此便無法讓結業考核成為促進學生自覺加強平時學習的目的。

（三）學習有效性待提升

業余黨校的大部分學員動機端正、品學兼優，但也有相當一部分學生帶著從眾心理入學業余黨校，也有一部分學生學習帶著較強的目的性。業余黨校中學習的知識是整個黨建理論體系中基礎，然而大部分學生此前可能并沒有接觸過其中的內容，此類知識又難以和現實生活較好的聯系起來，造成學生學習興趣不高。而且學習黨的基本理論知識，僅靠講課一點時間的學習遠遠不夠，需要花大量時間系統全面學習，高職院校學生不同于本科院校，學生學習的自覺性和有效性都有待挖掘。

二、新形勢下業余黨校教學途徑探析

（一）業余黨校教育與專業學習相結合

作為職業院校的學院，專業知識和技能是學生今后就業和人生發展的重中之重，也是學生學習的興趣所在，業余黨校教育應該充分考慮與學生本專業的學習相結合。學習中，學?？梢云刚垖I技能扎實、政治理論過硬的黨員教師，重點解讀中央，各省、市最近的黨代會精神和政府工作報告，此類工作報告不僅是改革完善黨領導、黨組織自身建設、促進黨員發展重要綱領，更是確定一個國家、一個地區的主要目標任務，引領各行各業一個時期發展的綱領性文件。學員在學習中既可以學習到黨的理論知識，也可以更好的順應時代的潮流，學會怎樣更好的把握住機遇，正確規劃自己的職業生涯。

（二）業余黨校教育與職業素養相結合

除了專業技能外，良好的職業素養是用人單位考量一個高職學生是否優秀的重要指標。參加業余黨校學習一般都是各個班級優秀的學生，業余黨校在培養學生的過程中更應該注重學生職業素養的培養。一是注重學員間的學習交流，教育過程中改變老師上課灌輸式教育的傳統方式，可以拋出一個議題，通過讓學生討論、交流、發言，然后老師在旁邊引導，及時糾正學生在此之中出現的錯誤觀念和思想偏差，既鍛煉了學生表達能力和解決問題的能力，又能潛移默化的引導學生樹立正確的價值觀，將政治素質內化于心。二是注重學員間團隊合作，可以將來自不同班級的學員組成各個團隊，教師布置具體任務并在實施的過程中加以引導，各學員分工協作，完成諸如具體的收集時政新聞并制作成演示文稿，完成具體的某一項志愿活動等，在共事中增加學員間了解，培養團隊凝聚力和團隊協作精神。

（三）充分利用新媒體貫穿于黨校學習始終

現在微信、微博等新興媒體容易更新，方便使用，在學生中接受度高，學校在學生業余黨校教育的過程中，建立校級的業余黨校教育的網絡平臺，在內容繁雜的網絡世界中占領思想高地網絡。在網絡平臺上不僅可以及時更新老師講座信息，分享老師授課的相關材料，方便學生及時了解學習近況，還要推送精心推薦的黨建知識，時政要聞，先進典型等信息，將這些內容作為結業考試的主要內容，“迫使”學員養成自主閱讀學習的好習慣，在此平臺上，允許學生自主交流同時，鼓勵學生參與到理論知識傳播的平臺中，利用好學生的碎片時間，引導學生間建立健康的輿論氛圍。

參考文獻：

[1]沈艷.基于高校業余黨校課程設置的思考[J].中小企業管理與科技（上旬刊）.2010（11）.

[2]陳菊青.發揮黨校職能實現網絡黨建與黨校教育雙促進[J].科技視界.2015（07）.