農村中學拓展性課程的開發研究與實踐探索

葉申國

為了深化學校課程改革，以拓展性課程為載體推進學校特色發展，努力營造適合學生健康成的育人環境，我們以《浙江省教育廳辦公室關于建設義務教育拓展性課程的指導意見》為指導，結合本校實際，對學校進行SWOT分析，深入進行拓展性課程的開發與實踐探索。

一、我們的認識

（1）尊重個性差異。合理開設拓展性課程的前提是充分了解學生的個性，幫助學生把個性和潛能充分展示出來，并因勢利導地加以培養，使個性充分發展，讓學生健康而快樂地成長，逐漸形成興趣愛好和個人專長；與此同時，對學生進行社會化教育，使他們學會交流與合作，并獲得全面發展，盡快適應社會。

（2）倡導全員互動。在拓展性課程的開發和實施過程中，應注重課程創生，不斷提升教師的課程教學和課程開發水平。在發揮校內教育資源優勢的基礎上，充分利用家長、社區、社會機構和網絡等校外教育資源，倡導全員互動，使課程貼近學生實際需求。

（3）拓展學習方式。相比于基礎性課程，拓展性課程應努力實現學習內容、形式、方法的改變和優化發展，讓學生體驗不同的學習。在學習內容上，不拘泥于傳統教材內容，充分整合校外和網絡資源；在學習形式上，依據課程目標靈活運用多種形式，推動大班授課、班級授課、小組學習和個別化學習的綜合運用；在學習方法上，學生可以嘗試多種方法，在實踐中改造，以達到學習策略的優化。

二、我們的探究

1.課程目標

基于我校辦學理念和育人目標，“鴻雅課堂”拓展性課程以“鴻博靈慧，敏健優雅”為課程愿景，希望通過課程學習，每一個洪家學子都能具有鴻博的身軀、靈慧的雙眼、敏健的翅膀和優雅的姿態。即通過拓展性課程的實施，培養學生“學識淵博而又機靈聰慧，勤勉強健而又優美高雅”的氣質品性，以及自主選擇、自我規劃和自我管理的學習能力，使學生通過拓展性課程的學習體驗，逐步形成自己的興趣愛好和個人專長，為終身可持續發展奠定基礎。

2.課程方案

課程體系。根據《浙江省教育廳辦公室關于建設義務教育拓展性課程的指導意見》文件精神，我校課程從宏觀上分為基礎性課程與拓展性課程兩類。

兩類課程的功能分別為：通過基礎性課程的開設，使學生獲得學習體驗，激發學習興趣，學習學科基礎知識；培養學生良好的學習習慣；使學生掌握學習方法，提升學習能力；逐漸形成正確的情感態度和價值觀。

通過拓展性課程的開設，拓寬學生的知識面，引發其學習興趣，使學生能夠個性化發展；培養學生廣泛的興趣，使其養成良好的生活習慣和高雅的生活情趣；為學生提供更多探索自然、體驗生活和了解社會的機會，提高學生的動手實踐、改進創新、團結協作、服務社會等能力。拓展性課程的具體結構體系如圖1所示：

3.課程特色

（1）按需設課。在規劃學校拓展性課程之前，先分別對學生和教師進行課程調研，再根據學生需求、教師建議和學校實際設置課程。

（2）目標引領課程。“鴻雅課堂”拓展性課程以學校辦學理念和育人目標為指導，確定課程理念和目標，再圍繞課程目標分模塊設置相應課程。

（3）按模塊分類設課。“鴻雅課堂”拓展性課程主要分為鴻雁、靈慧、敏健、優雅和綜合五個模塊。課程內容涵蓋教育廳文件要求的“知識拓展、體藝特長、實踐活動”三大類別，其中知識拓展類課程比例不超過30%。

（4）課程開發和實施中的“五結合”。校內教育資源與高校課程團隊有機結合，限選與自選有機結合，長課與短課有機結合，固定班級與走班有機結合，課內與課外有機結合，課程建設與社團活動有機結合。

（5）凸顯學校和地方特色。根據學校特點和地方特色，開設“家鄉文化”、“洪家地方產業”、“外貿英語”、“金融常識”、“心理健康”等具有特色的課程。

4.課程實施與評價

（1）課程實施管理建議。學校成立課改領導小組和拓展性課程委員會，確定每學期開設的拓展性課程。學校根據拓展性課程實施方案，編制選課指導手冊，呈現拓展性課程目錄，介紹各門課程的開設年段、授課教師、教學目標、主要內容、評價方法等。各課程任課教師協助學校向學生宣傳、介紹本課程。在學生自主選擇的基礎上，協調確定各課程的學生學單。學校拓展性課程先從七年級開始實施，逐年增加開課年級，最終在全校范圍內開設“鴻雅課堂”拓展性課程。

加強拓展性課程的常規管理，任課教師應認真備課、授課，及時撰寫教案和教學反思。教師要有計劃地進行教學活動，互相協作，主動管理、維護課堂紀律，組織課堂教學。

保證拓展性課程的教學時間，根據學校實際，以學期為單位，安排拓展性課程教學計劃，保證拓展性課程的教學時間。

（2）課程評價建議。①過程評價和結果評價相結合。過程評價重在激勵學生積極主動地參與學習，使他們的個性和潛能得到持續發展。結果評價側重于學生某一方面的知識或技能是否取得進步，興趣、愛好、特長是否得到培養等。②評價手段多樣化。拓展性課程學習評價應根據課程內容和年級特點，采用書面測試、口頭表達、才藝展示、模擬表演、實驗操作、探究記錄、調查報告、作品展示、特長認定等多種方法。課程學習成績可采用等級、評語、事件記錄等形式。為學生建立“成長記錄袋”。

三、我們的思考

回顧我們的實踐過程，也取得了一定的成效，義務教育課程改革的政策理念得到了落實，形成了一批具有校本特色的課程，進一步完善了拓展性課程體系。

當然，在實踐的過程中，我們也反思了一些不足與困惑，明確了后續努力的方向：一是進一步建立和完善學校拓展性課程配套制度，激發全校教師的課程參與熱情；二是提升校內教師的課程開發和教學能力，不斷積累課程成果，開發精品教材，培育精品課程。