班務工作德育育人點滴

錢暉

（江蘇省如東縣河口鎮于港小學）

摘 要：班級是培育學生健康成長的最基層組織，班主任是良好班集體建設和學生健康成長的第一責任人。作為班主任，需要思考班務工作德育育人的重要性，必須從遵循學生身心發展規律上尋找比較理想的德育策略。

關鍵詞：班務工作；德育育人；策略思考

在自己的教育生涯中，除去學科課程教學外，都兼任班主任工作，也多擔任低、中年級的班主任。平時，也多感到現在的孩子不是特別守規矩，行為習慣不太好，班級活動更不能理想地開展。究其原因，還是班務工作的不得法所致。所以平時在班務工作的德育育人上做了相關的思考和實踐。

一、德育育人的班務工作需聯系學科課程

我省著名特級教師李吉林，在情境教育的基礎上，發揮自身的余熱，身先士卒地引領不少教師開展主題大教育活動的研究和實踐。何謂主題大教育？就是以德育為主導，利用學科課程中與德育主題的相似塊，對學生進行教育。主題大教育，一個最為明顯的特征，就是以語文學科課程為龍頭。筆者所擔任的課程就是語文課程，有利于更為科學和理想地在主題大教育活動中實施德育育人的班務工作。所以，在平時的語文教學中，利用教材文本去挖掘德育育人的資源因素，促進學生的健康發展。如，教學《最后的姿勢》，經過思考，引導學生挖掘出譚千秋老師勇于擔當的教育資源，讓學生從每個人都應當切合自己的生活實際去勇于擔當的角度，進行思考。在比較具體的聯系中，學生的思考還是比較到位的。例如，班級需要開展相關的活動，那我們每一個班集體成員就應當去做出這樣的思考：自己是集體中的一員，而不是自己感覺上的可有可無。學生也因此在相關的活動中以主人翁的身份去積極參與著。不管在怎樣的活動中，也不管在活動中充當怎樣的角色，人人都是那樣的積極行動著。學校召開趣味運動會，學生不會因為自己的運動技能欠佳而袖手旁觀，而是發揮自己的相關優勢，利用自己的一技之長來達成進行趣味運動的目的。

二、德育育人的班務工作需利用主題活動

在平時的班主任工作中，發現學生存在怎樣的問題就去進行怎樣的德育，從一定意義上講，既無德育活動的樂趣，也當然不可能獲取德育的實效。所以，德育育人要想真正獲取一定的效果，需要班務工作與相關主題活動的完美結合。應當說，在平時的班務工作中，也沒有少開展主題性的活動，重陽節敬老活動、感恩節的感恩活動等，為什么就不能獲取活動的實效性呢？我認為是欠考慮主題活動的延伸性問題。因此，平時筆者比較多地去思考的是德育育人的班務工作需利用主題活動的相關問題，活動前，讓學生進行相關主題活動資料的搜集；活動中，讓學生去主動參與；活動后，讓學生進行行為的拓展延伸。如讓學生開展重陽節的敬老活動，一開學就著手讓學生進行相關的搜集，搜集敬老的民族傳統，搜集敬老的古詩文選，搜集自己父母敬老的實例，在搜集的基礎上進行交流，并圍繞敬老主題出板報。重陽節前后，組織學生走進敬老院，走近身邊的孤寡老人，踐行比較具體的敬老活動。開展活動后，讓學生進行相關感想的暢談，力求讓學生談出自己的收獲，談及今后的相關打算。通過如此的系列活動，敬老會變成學生的自覺行為，變成學生的樂意行為，同時也比較理想地變成學生的正常行為。

三、德育育人的班務工作需多于學生實踐

德育的本體論認為，學生的德育不能只是口頭上的說教，而應當讓學生進行相關的體驗，讓學生通過體驗去形成一定的習慣、能力，形成理想意義上的德育自覺。著名德育專家朱小曼教授，從事德育研究多年，相關著作給我們廣大一線教師以深刻的啟迪。拜讀朱老師關于德育的專著，受益匪淺。自感我們所從事的小學德育，需讓受教育的對象進行比較充分的實踐。從平時德育育人的班務工作諸多學生實踐看，讓學生進行德育實踐的途徑當是以下三點。首先是學生德育實踐的陶冶性，如平時所開展的德育活動應當是學生所喜聞樂見的。其次是學生德育實踐的啟迪性，我們所開展的每一活動，不僅僅是讓其去喜聞樂見，更要讓學生去知其所以然。再次是學生德育實踐的匡正性，德育的目的不僅僅是讓學生知道應當怎樣做，而且是讓學生去身體力行地做。在平時的德育中，堅持陶冶、啟迪、匡正，學生則會對相關的德育知其然，知其所以然，更為重要的就在具體生活中落實行為規范。

班務工作德育育人應當是個不盡的話題，需要我們在平時的工作中做些比較認真的思考。班務工作的德育育人，又是一個動態發展的過程。作為人民教師，需要進行的思考是不盡的，需要進行的實踐當是持之以恒的。

編輯 張珍珍