靜聽花開的聲音

鄭軍

（甘肅省慶陽寧縣寧江小學）

班主任工作極其重要，既要教書還要育人。我們面對的是小苗，耕耘的是田園；付出的是心血，固守的是忙碌；投入的是青春，灑下的是愛心。繁雜瑣碎的班主任工作總是在歷經曲折之時也有些許的得意，辛苦之后，又有成功的竊喜。所有的辛勞與汗水，不為別的，只為靜靜聆聽花開的聲音。

我們四（1）班有位很有個性的男孩楊×，他從小和爺爺奶奶一起生活，被寵成一個“混世魔王”，行為習慣特差，每天都有他的事，讀書寫字要占很寬的位置；作業不動腦，專看同桌的，不給看就對人吐口水；愛捉弄同學，在前面同學的新衣服上畫圈圈；下雨天把同伴往水坑推，還不許同學報告老師。我向楊×的家長反映了孩子的在校表現，可家長只對我說：“我的娃‘軟硬不吃，我一沒法子，二沒時間，娃娃的教育就全靠你們老師了。不管老師采用什么方法管教孩子，我們做家長的都堅決支持，只要把娃娃教育好就成。”面對這么一位特殊的孩子，我著實費了不少心思。我用了一個星期時間特別“關注”他，卻是屢戰屢敗。上課時“注意”他，只要是上語文課，我的眼睛總也離不開他，每次有點風吹草動，我就進行批評教育，還要有點小小懲罰。下課了我還得“盯緊”他，特地在他身邊安排“眼線”（有時我也親自出馬），一旦發現他吵鬧了，馬上回來報告，我則對他好說、歹說，有時實在生氣了還要吼吼他、唬唬他、罰罰他（得回到座位靜坐，眼睜睜地看著其他小朋友歡快地游戲）。回家作業“照顧”他，每天他的回家作業是我必須檢查，如果沒有完成或者寫得不認真，還得加倍補上。但就是在我這樣的高壓“關注”下，楊×還是沒有好轉，有時甚至“變本加厲”，搞得我是焦頭爛額、疲憊不堪。真是越說他不行他真是越不行。

又是一天放學后，小欣家長反映，孩子的臉蛋被楊×摳了長長的指甲痕，后腦勺也被在桌角碰了雞蛋大的疙瘩。第二天我去上課，小欣的狀況遠比家長反映的嚴重。我當即停止教學，把小欣叫上講臺：

“大家看，小欣今天和平時有什么不一樣嗎？”

“一個臉蛋子大，一個臉蛋子小。”細心的孩子都發現小欣受了重傷。

“為啥會成這個樣子的？”

“被楊×推倒拉起來、拉起來又推倒在桌子上碰的……”教室像炸了鍋一樣，我能感受到孩子們的恐懼與憤怒，此時楊×已經像個受驚嚇的刺猬縮成一團，等待著老師發落。

“那給楊×換個同桌吧，哪位同學愿意和楊×坐一起？”

“不愿意！”

“如果楊×不再傷害同學，大家愿意和他做朋友嗎？”

“愿意！”孩子就是這樣的善解人意，師生一唱一和，楊×的臉紅了，眼里閃過一絲不為人知的亮光。我連忙趁熱打鐵：“其實經過長期觀察，老師發現楊×也不是故意和同學過不去，他就是性子太急，毛手毛腳，一不留神就傷害大家。可楊×也有許多優點呀，他辦事很有主見，像個小大人，上次老師叫同學到六（2）班拿清潔工具，除楊×外其他同學都不敢去，楊×當生活委員后大家看咱們班教室衛生多干凈呀，他當路隊長咱們班南關路路隊紀律可好了。如果楊×今后走路玩游戲再小心一點，看到同學不小心摔倒能主動扶起來，老師和同學都愿意做他的朋友，對嗎？”“對！”看到老師的寬容，同學的鼓勵，楊×同學滿臉都是笑。那以后的第二天，他的作業出現了久違的100分，面對這樣可喜的變化，我喜出望外，連連贊揚到：“楊×真是不簡單啊，這次作業做得又認真又仔細，終于得到100分了，你愿意繼續努力嗎？”他重重地點了點頭，看得出他下了決心。有一天課外活動，班上的值日生都走光了，孩子把班級的地板弄得很臟，我拿起拖把正拖著地，不知什么時候，楊×也拿起拖把幫我拖地板，說：“老師我幫你拖地板，你休息會兒。”那一瞬間，我的心暖暖的，原來這個“混世魔王”也有可愛的一面，我對自己說：“耐心等待，花兒最終會開的。”楊×一次又一次優異表現得到我的表揚，只要他進步了，我就肯定他，表示相信他一定行。在這樣的良性循環中，他在一點一滴地進步著，曾經犯過的錯也在漸漸少了，真的是越說他行他就越行。

作為班主任，二十多年的工作歷程，我深深地體會到我們的工作是一份培育花朵的神圣事業，每個孩子來到這個世界都是一株獨一無二的花苗，每一株花苗由于先天環境不同，自身條件各異，他們對土壤養分、陽光雨露的要求也會不同，要想看花開的人必須經過花蕾的孕育、凸現、含苞待放的等待。一切順其自然，適應其生長規律，這樣，花兒最終會開放的。同理，對一群剛剛踏入小學校園稚氣的孩子的成長，對一個學生身上“頑疾”的去除，不是幾天的事，需要我們班主任用耐心激勵、愛心滋潤、真心感染。這樣，你才能在自己的班主任生涯中看到桃李綻放，收獲滿園春色。

參考文獻：

[1]陳彥蓉.難忘的一堂課[J].作文世界，2015（9）.

[2]余晨麗.學生給予的反饋是最好的教學資源[J].現代教學，2015（23）.

編輯 李博寧