培養學生問題意識，發展學生思維能力

李莉

（福建省泉州經濟技術開發區實驗學校）

摘 要：在素質教育和新課程標準的要求下，學生成為教學活動的主體。教師在具體的教學實踐中要積極地引導學生形成問題意識，思考問題，最終可以解決問題。如果學生意識不到問題，那就談不上思考問題和解決問題。主要從小學數學教學活動中學生問題意識和思維能力培養的意義和方法兩個方面展開論述。

關鍵詞：問題意識；思維能力；意義；方法

在新課程標準的要求下，有一項重要的內容，那就是培養學生的問題意識和思維能力。而問題意識和思維能力不是憑空產生的，而是需要在教師的帶領下在學生的積極思考和努力下、在與他人的交流合作下，一點一點產生的。而具有問題意識是形成思維能力的前提。在小學數學教學中，學生學習的是基礎性的數學知識，更需要進行問題意識和思維能力的培養，對于問題意識和思維能力的意義和方法進行認真的研究。

一、在小學數學的教學活動中問題意識及思維能力培養的

意義

在小學數學教學活動中培養學生的問題意識和思維能力具有十分重要的意義。這可以從下面四點中加以體現：第一，有利于學生進行問題的思考，對于數學知識可以重新進行了解、認識、分析、探索，在探索的過程中培養問題意識和思維能力。同時對于自己不懂的問題還可以促使他們去請教別人，培養他們良好的學習品質。第二，可以養成經常提問的習慣，鍛煉和培養自己的思維。第三，可以使學生形成不迷信的思想品格，不盲目地認同書本和教師，擁有實事求是的學習作風。第四，可以使學生養成獨立解決問題的習慣，提高自己獨立解決問題的能力。

二、在小學數學的教學活動中問題意識和思維能力培養的方法

1.利用情景教學法引導學生提出問題、鍛煉思維

在小學數學教學活動中問題意識培養的方法是利用情境教學法引導學生提出問題，培養他們的思維能力。用生活中的經驗對于題目進行思索，找到解決題目的突破口。比如，教師在教學中就可以用生活中的實際例子編成數學題對學生進行問題意識的培養。在今年的3月12日植樹節這天，小明參加了一場植樹活動，他要在10米的長度內進行植樹，要求是每兩棵樹之間的長度距離是1米，請問小明在這場植樹活動中一共栽了幾棵樹？這樣具有生活化的數學問題既可以讓學生不感到陌生，拉近師生之間的距離，又可以通過這個問題引發學生的思考。原因是，會有許多學生粗心大意，回答是小明最終在這場植樹活動中栽了10棵樹，而事實上小明一共栽了11棵樹。因為在我們的生活中，在10米長的距離內、其兩端都可以栽樹、每隔1米栽種一棵樹，最終在10米長的距離內會栽種11棵樹。對于學生在學習和解答問題的過程中出現的錯誤，教師要認真幫助學生進行分析，使其對問題進行思索和研究，在今后的學習中不再犯相同的錯誤，并且可以運用知識解決一些生活中的簡單問題。

2.營造良好教學氛圍，鼓勵學生進行提問、培養思維

要營造出良好的教學氛圍，鼓勵學生積極提出問題。這樣有利于使學生在輕松愉快的學習中發現問題，并且會培養出自己獨特的思維方式。比如，教師在課堂上不要給學生以約束感，要積極鼓勵學生提問，與學生進行積極的交流和互動，對他們展開專業的數學知識指導，解答他們在學習中遇到的困惑，特別是對于應用題的理解和解答，有利于培養他們運用數學知識獨立地解決生活中難題的能力。在這種能力的提升中，學生會更加喜歡數學、愛好數學、研究數學知識，全面提升自己的數學素質。

3.師生互動，發現問題、創新思維

在小學數學的教學活動中培養問題意識的方法是使學生之間進行積極的交流，遇到比較突出的問題時學生要及時向教師請教，教師用自己的專業知識及時地對學生提出的問題進行科學解答。在這種解答中學生會通過教師對問題的分析和解決方法的運用，培養自己的思維能力和理解能力，提高自己的數學水平。比如，在教學中教師可以讓學生以小組的方式進行數學知識的學習，對于遇到的問題可以進行全面的討論和交流，在交流中發現自己的不足，在今后的學習中就可以有針對性地進行這方面的學習，提升自己的能力。

總之，我們在小學數學教學活動中要采用合適的方法，針對每個學生不同的知識結構和學習特點，采取不同的方法通過構建合理的情境和積極輕松的氛圍提高學生對于問題的發現意識、思考意識、研究意識、解決意識，為他們未來的數學學習和利用數學知識解決生活中的難題，打下一個良好的基礎。

在小學數學教學活動中注重對學生問題意識的培養有利于學生今后的學習和培養他們在生活中運用數學知識解決實際問題的能力，也為小學教育方式的改革提供了一些借鑒。

參考文獻：

[1]譚麗華.新課標指導下小學數學教學中的素質教育[J]. 中國科教創新導刊，2013.

[2]丁麗. 新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究[J].新課程（上），2014.

編輯 李建軍