語文教學的實戰回眸

任永吉+鄭香

（1.德惠市第十四中學；2.德惠市菜園子中心小學）

一、閱讀是語文教學的突破口

閱讀在中考占據了25分。所以閱讀是語文教學的突破口。如何突破閱讀呢？我們在當下實戰中是這樣做的。

重點講解三個專用名詞：它們是表達方式、描寫方法、表現手法。（1）表達方式：表達方式是指記敘、議論、說明、抒情、描寫方法。（2）描寫方法：文學中描寫方法不勝枚舉，但初中范圍內主要是指語言、動作、外貌、側面描寫、細節描寫等。（3）表現手法：表現手法是介于表達方式和描寫方法之間的一個定義。往往是一段或幾段之間運用的手法。它是指側面描寫（也是描寫方法）欲揚先抑手法、直抒胸臆手法、對比手法等。

針對現代文閱讀的具體答題技巧，力爭創建表述公式，為現代文閱讀答題的高分創造條件，具體為：

（一）突出現代文閱讀中景物描寫的作用

這種題型我們一般認為應該這樣答題：渲染了××氣氛，烘托了××心情，為××做了鋪墊（如果是小說我們同學就加一句推動了××情節的發展）。

（二）題干之中提出賞析一句話

這種題型我們做出了如下的總結。從以下三個方面考慮：修辭手法、描寫方法、重疊詞和擬聲詞。這三個部分之間的關系是首先考慮修辭手法，如果沒有修辭手法，將考慮描寫方法。同樣如果有描寫方法，那么重疊詞和擬聲詞就不用考慮了。假使沒有描寫方法，我們最后考慮重疊詞和擬聲詞。

（三）現代文閱讀答題中問一句話或一段話的作用

（1）當問首句、首段的作用時一般這樣作答：內容上是開篇切題，為下文做鋪墊，同時簡要概括一下××文題、為××做了鋪墊；結構上是引出下文，同時概括一下引出了××下文。（2）當問中間句、中間段的作用時，通常這樣作答：內容上一般先概括段意，然后說明為下文做了××的鋪墊。結構上一般先答承上啟下，承接了××上文，同時引出了××下文。（3）當問末句、末段作用時我們指導這樣答題：內容上是深化了中心，將具體文章中心展開概括。結構上是收束了全篇，照應開頭，深化了××中心。

二、作文語文教學的終極目的

作文在中考之中大小作文分值是60分，這說明中考試卷作文的成敗至關重要。可以從以下幾個方面入手完成作文指導。第一，當接觸初一的學生時，首先講一下標點符號的占格。第二，強調閱讀的過程中摹寫的重要。第三，重點強調四類文。第四，為學生提供關于中學作文投稿的網址，讓互聯網加到中學作文中來，以實現交流和進步等方面。

第一，明確點號是指句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號，它們都應該在稿紙上占一個方格，寫在方格的左方，不出現在一行之首。

第二，摹寫是指導學生寫作的又一個特色，怎樣做是摹寫而不是抄寫呢？分寸的把握至關重要。通過了解學生，杜絕沒有動腦的抄寫。為了實現摹寫，每次給完命題之后都會要求學生準備寫作的素材，同時提前給出命題，以期待實現以閱讀來強化寫作，達到只要訓練就有進步的目的。

第三，現代中學生的當下，敘事散文、抒情散文、哲理散文、材料作文依然是重要的四種文體。

第四，中考作文中字跡的規范與否至關重要，要加強練字規范性的訓練，方法就是每天一文的抄寫，這比日記更直接。既使學生練了字，又加強了文學的修養。

三、課外文言文閱讀中心開花

課外文言文閱讀是在中考之中也不是隨心所欲地出題，它主要還是圍繞著語文課本的內容展開的，由此制定了課外文言文課內考的基本原則。也就是以課本為中心，要求學生必須把積累當中要求背誦的古詩詞文熟練背誦，我們檢查背誦的方式是每一名同學都到講臺背誦，學生當評審，通過為止。這樣就使學生以課本為中心實現飛躍，當然也就實現了中心開花。

四、名著閱讀用耳朵閱讀

中國的四大古典名著家喻戶曉，但是學生普遍不愿意讀這四本書。為了解決這個問題，教育教學中采取用耳朵閱讀的方式。例如，1986版的四大古典名著電視劇，演員的臺詞和原書文字是基本一致的，我們每天組織學生休息時看一集有關四大古典名著的電視劇，把中考中常見的習題給予有意地帶出。逐漸使學生培養出看四大古典名著的習慣。

五、古詩詞的多元應用

中考當中古詩詞占15分。這15分又分成兩部分，背誦默寫分；理解默寫分。背誦默寫是指給出上句或下句，讓填充詩句；理解默寫是指給出提示語，問是哪首詩詞中的哪句。為了應對考試實戰的需求，我們要求學生灌口背誦詩詞；講解詩詞時重點是記錄詩詞的寫作背景和中心思想，以此達到準確把握的目的。

除主觀上應對中考實戰以外，客觀上也提醒學生，注意語文處處是作文的素材積累。而古詩詞對于文章的切題、扣題、拔高主題、增加文章古文化底蘊等方面具有重要作用。因此，詩詞的學習是多元應對，從而做到多元的應用。

參考文獻：

[1]鄭啟立.語文課堂教學導入淺探[J].科學大眾（科學教育），2013（7）.

[2]徐欽亮.淺說語文課堂的導入藝術[J].宿州教育學院學報，2012（3）.

編輯 王亞青