信息技術讓音樂課堂錦上添花

曹艷玲

（山東省淄博市張店區祥瑞園小學）

摘 要：信息技術以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，使虛幻的音樂形象具體化，復雜知識簡單化，零亂知識條理化，彌補了課堂教學的不足，與音樂教學有機的結合，節省了時間，豐富了資源，有效地開闊了學生的音樂視野，發展了學生的創造性思維，得到了良好的教學效果，使音樂課堂錦上添花。

關鍵詞：信息技術；音樂課堂；興趣；視野

當今科學技術飛速發展，信息技術這個計算機領域發展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、內容多元性、反饋及時性的特點，在教學中集圖、文、聲、像、形態、信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜的知識簡單化、使零亂的知識條理化，彌補了音樂課堂教學的不足，對學生更具感染力和吸引力，開闊了學生的音樂視野，發展學生的形象思維，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官，把光、色、音、像有機地結合，靈活交叉多變教學，給音樂課堂增添了無窮的魅力，得到了良好的教學效果。現結合自己的教學實踐，談一談信息技術在音樂課堂中的有效運用。

一、巧設情景，營造氛圍，激發興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學生產生的影響，遠遠超過了教師的督促和簡單的說教。演示型的教學課件能將文字、圖像、音響等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真、色彩繽紛、聲像同步的教學情景，從而激發學生的學習興趣，把學生的音樂審美和體驗推向高潮。如教授歌曲《春天舉行音樂會》一課時，那時恰好春天，天氣暖了，樹葉綠了，花兒艷了，一切都像是剛從冬眠中醒來一樣，正是踏春的大好季節。我抓住了小學生急于出去游玩的心理，利用信息技術設計了動畫視頻、音像等資源，在動畫片“智慧樹”主題歌《郊游》的伴隨下，一起去郊游。鈴聲一響，智慧車到了，學生做好了準備。老師把車門（出示圖片）關好，一起乘坐智慧車出發，去欣賞一場別開生面的音樂會。這時學生的興趣被充分地調動起來了，眼睛睜得圓圓的。這時抓住了學生的心理，隨機提問：“你從哪里感覺到春天來了？”學生爭先恐后地說自己的看法，這樣不但學生的情緒和情感都被充分調動了起來，而且鍛煉了學生的觀察力、想象力以及語言表達力。為后面更好地學習歌曲打下了堅實的基礎。隨后播放了幾段視頻和聲音片段，學生都聚精會神地看著、聽著，接著小組就老師的問題展開了討論，在討論中找出了正確的答案?？吹贸鲂畔⒓夹g的應用不但形象、直觀，激發了學生的學習興趣，還加深了學生對音樂作品的審美感受，使學生更快地理解音樂，感受情景。

二、直觀形象，具體生動，推動理解

豐富多樣的音樂信息，可以增強學生多種感官的綜合刺激，不僅利于更多地獲取知識，而且能夠更好地理解抽象概念，化抽象為具體，效果非常明顯。如在欣賞樂曲《春江花月夜》時，欣賞之前老師提出問題，讓學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、情緒以及對樂曲的理解。學生在欣賞第一段音樂的時候，展現在學生面前的是夕陽映江、晚風輕拂的初暮景色，聆聽的是緊密銜接、優美抒情的旋律，將學生帶入了美好遐想的意境中，形象地描繪出了春江月夜的迷人景色，展現了江南水鄉的優美風姿。在欣賞第二段音樂的時候，展現在學生面前的是月亮緩緩上升的動感畫面，生動畫面，再次使學生感受到春江月夜的迷人景色，獨特的自然景象，沉浸在美的遐想之中，腦海里浮想聯翩，將畫面、音樂融為一體，如身臨其境，加之老師的適時引導，很快就理解了樂曲。因此，看得出信息技術教學為學生欣賞樂曲創設了生動形象的意境，起到了很強的感染作用，推動了學生的審美感受和理解。

三、準確表現，凝聚思維，發揮想象

音樂是聲音的藝術，所以音樂教學中使用信息技術顯得尤為重要。如在教授歌曲《金孔雀輕輕跳》一課時，采用信息技術播放孔雀開屏的視頻導入，同時讓學生想象孔雀與我們人類的關系，這樣不但激發了學生的學習興趣，更凝聚了學生的思維和想象力的發揮，避免了過多的占用課堂教學時間，使教學更為緊湊、形象，利于學生的學習和吸收，更提升了課堂教學的效率。

四、開闊視野，豐富知識，增長見識

網絡資源的廣泛性和共享性，為我們提供了廣泛的信息來源。比如教授童謠《其多列》一課時，為了讓學生對我國云南少數民族的情況有個較全面的了解，課前我利用信息技術制成相關的信息素材，如云南的地理位置，哈尼族的服裝、飲食、習俗等有關內容，讓學生在聆聽歌曲的同時，也滲透了解了這些風土人情，不但激發了學生的學習興趣，而且開闊了視野，融入了意境，豐富了知識，增長了見識。

實踐證明，信息技術與音樂課程教學的有機結合，豐富了資源，節省了時間，開闊了學生的音樂視野，有效地調動了學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生產生聯想，更好地激發了學生的學習興趣和求知欲望，給音樂教學增添了無窮的魅力，使音樂課堂因信息技術的“色彩”斑斕，錦添“奇”花，而大大提高了音樂課堂的效率。

參考文獻：

顏焱.多媒體讓音樂教學如虎添翼[J].小學教學參考（綜合），2010（7）：18-21.

編輯 王亞青