信息化教學，讓學生“活”起來

李曉芬

（民勤縣新民小學）

摘 要：在小學語文課堂教學中，教師合理使用一體機、白板等現代教學手段進行課堂教學，構建了活力四射、多元的、能促進學生全方面發展的語文教學課堂模式。在這樣的課堂里，學生興趣盎然，思維活躍，能最大限度地展現自我；在這樣的課堂里，知識在具體和抽象的交融中建構，能力在思維的碰撞中發展，人格在情感的催發中完善。

關鍵詞：突破疑難；激活想象；深化理解；走向生活

作為一名一線教育工作者，我們深知，課堂教學是提高教學質量的主陣地，而在小學語文課堂教學中，合理使用一體機、白板等現代教學手段，能使常規的課堂教學如虎添翼。信息化教學更好地促進了教學活動中師生、生生以及學生與文本的多重互動，學生的學習不再受時間和空間的限制，同時教師對教材內容的處理更加準確，從而使我們的語文課堂充滿活力和魅力。現以我課堂教學中的幾個片段為例來詮釋。

一、強化感知，突破疑難

教師結合每節課的教學內容，讓學生在疑點、難點、重點之處，通過聽聽美妙的音樂，賞賞逼真的畫面，品品生動的詞句，理解文本，進而理解作者。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。如教學《詹天佑》一文“火車是怎樣爬上陡坡的”這一重點段落時，我先讓學生看課文內容和插圖，自己演示火車過青龍橋時是怎樣爬上陡坡的，在學生“山重水復疑無路”時，放映火車過青龍橋時的動畫課件，此時學生就會豁然開朗，感到“柳暗花明又一村”。

這種化抽象為形象的現代教學手段，不僅激發了學生的學習興趣，而且使文章的教學重難點不攻自破。“詹天佑真的太偉大、太杰出了！”“他怎么能想到這么好的方法呢？”……生成是何等的精彩紛呈，真切而真實，這是學生內心情感的自然流淌，是教師富有靈性召喚的彰顯。

二、創設情境，激活想象

過去的課堂教學靠的僅僅是一塊黑板，一個課本，一只粉筆，教師很難激發學生的創造性、挖掘教材，所以過去的課堂以傳授知識為主，對學生想象力的培養很難實現。新教材中提供了大量供學生自由想象的問題以及欄目，以發展學生的想象力和思維，因而，常規的課堂已不能適應新教材的教學，一體機、白板等現代教學手段的應運而生，彌補了這一缺憾。例如，《賣火柴的小女孩》一課，課后設計了這樣一道題：“假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？”這是編者在呼喚學生心中潛藏著的一種理性美、人性美。但是小女孩的生活和學生的實際生活相差太遠，因此，問題提出時只有個別同學舉手，其他學生都不知道該怎樣表達，表達什么。此時，我適時配樂展示了一組小女孩來到我們中間和學生一起生活、學習、玩耍的圖片。有了形象的積淀，有了文情的貫通，有了人性的呼喚，學生的一雙雙小手舉了起來，由此噴涌的精彩生成難道還僅僅只是課文的延續？不，它是人性的窺視和顯現，是人性的喚醒和期待。此時此刻的課堂進行著最具挑戰性、最有生命活力的對話和剖析，由此折射出來的殷殷情懷，師生難道能不感到震撼、受到啟迪嗎？

三、模擬操作，深化理解

新教材注重學生創新能力的培養，教學中讓學生動手做、演示，把課本知識“活”起來。信息化教學不僅能讓抽象的文字形象化、具體化，加深學生對文章內容的理解，而且培養了學生的創新意識和動手能力，寓教于樂。如，在教學《真理誕生于一百個問號之后》一課時，課前，我讓學生搜集平時生活中發現的有趣現象和產生的原因，并用電子圖片、動畫、文字的形式進行準備。課堂上，首先讓學生找出課文中三個事例和結論，由此得出“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，然后讓學生展示自己搜集的資料，學生真是“八仙過海，各顯神通”，紛紛上臺運用白板說一說、演一演、寫一寫。不但更深入地理解了作者的觀點——“真理誕生于一百個問號之后”，而且明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。這樣的課堂，不但激發了學生的表現能力和創新能力，還有效地激發了學生的思維能力。學生在動口、動手、動腦的“隨心所欲”中體驗到創新與成功的快樂。

四、拓展語文，走向生活

語文教學的范圍是既廣泛又豐富的，認知規律只要適合學生，從學生實際出發的教材都可作為學生的教學內容。因此，教師不能做傳統的“教書匠”，應成為用“教科書教”的新時代教師。如，在教《北京的春節》一課時，課前我讓學生搜集自己感興趣的我國各民族過春節的文字、圖片資料，使學生對各地過春節的習俗有所了解；課堂上首先引導學生自讀自悟，感受北京人過春節的習俗，然后讓學生借助多媒體展示自己收集的資料；課后，我趁熱打鐵，讓學生把這節課的收獲用電子板報的方式呈現出來，并發送到班級空間。真是“一石激起千層浪”，學生各抒己見，精彩紛呈。通過這樣的學習，學生知曉了北京人過春節的風俗習慣，還知曉了我國其他地區的春節習俗。這樣，把課堂延伸到課外，讓語文走進了人們的生活當中。而且學生的情感、知識和認知力都有效提高了，真正從“學會”變為“會學”，感受到了語文的魅力。

信息化教學是一種以白板、一體機等為載體的動態性資源，是一種以提高學生語文素養為最終目的的課堂新模式。在這樣的課堂里，學生興趣盎然、思維活躍、情思涌動、語言豐富；在這樣的課堂里， 學生的知識在具體和抽象的交融中建構， 能力在思維的碰撞中發展，人格在情感的催發中完善。愿我們的每一個課堂都充滿快樂與活力，讓我們的學生真正享受語文。

編輯 李建軍