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王城城

（蕭山區新塘街道城東小學）

二年級數學教學中普遍存在的現狀：45句乘法口訣已全部學完了，學生都面臨著背口訣的任務。有一些孩子很輕松，不但能一氣呵成，熟練背完，甚至對答如流。有一些孩子不會背甚至連口訣得數都會隨口亂說。這與本冊教材的學習目標相距甚遠。于是老師、家長、孩子們都急了。怎樣才能熟練地背？怎樣才能輕松地完成？成了許多人關心的問題。

一、溝通聯系、釋疑破難

（1）理清口訣的全部內容。口訣共45句，橫分有九組，豎分有九組。明白各組口訣各有幾句。（2）會通過數或加的辦法編出口訣。比如8的口訣，8 8+8=16 16+8=24 24+8=32 32+8=40 40+8=48 48+8=56 56+8=64 在加的過程中，不能操之過急，否則會欲速而不達。如果出現口算有困難，不要避開，耐心等待。這個過程還需多強化幾次，尤其是幾個進位的地方與學生一起練習。（3）能自如、有序地拆分口訣算式，明白各句口訣之間的聯系。如七八五十六，7×8=56 可以拆分成以下幾個算式：1×8+6×8=56；2×8+5×8=56；3×8+4×8=56。（4）搞清本組口訣與其他組口訣的聯系。（5）解釋疑難。為什么會出現得數相同的口訣？比如四六二十四，三八二十四，可以通過畫圖等方式進行解釋。先橫著畫六個圈，畫四行，再讓學生換個角度豎著看，學生很快會發現，豎著看，每兩個豎排正好是八，也就是三八二十四。像這樣的口訣，我和學生一起整理，找出了這么幾個：4=2×2=1×4 6=1×6=2×3 8=2×4=1×8 9=3×3=1×9 12=3×4=2×6 16=4×4=2×8 18=3×6=2×9 24=4×6=3×8 36=6×6=4×9它們都是可以用畫圖等方法來解釋的。

二、提供豐富的背景知識、激發興趣

比如7的口訣，書中介紹了七巧板、日歷中的星期，我們還可以介紹七言詩，比如學生學過的《山行》每聯正好是七個字。再比如口語中的三七二十一，孫悟空在太上老君的煉丹爐里被煉七七四十九天的故事。再比如取經的九九八十一難，古書中的《三十六計》，孫悟空的八九七十二變等都可以成為學生記住口訣的方法，同時又能增添學背的樂趣。再比如九的口訣，得數之間的規律很多很多，盡可能提供給學生足夠的時間和空間，讓學生去發現，去體會。

三、整理口訣、找出難點

將45句口訣的得數都寫出來，學生有順序地寫在方格紙，老師寫在黑板上。一邊背一邊劃掉容易記住的數。難記的幾個數，用多種方法加強練習。我和學生在做這件事的時候，留下了四七二十八、四八三十二、六八四十八、七八五十六這四句難記的，留下四九三十六、七九六十三，五九四十五、六九五十四這幾句易混淆的。還把它們記在黑板的角落里，留了好長一段時間才擦去。

四、手指記憶、巧背口訣

低年級的學生還處于具體形象思維階段，而對于他們來說則更需要具體直觀。乘法口訣本身是抽象的，在孩子們看來更是沒有意義且變幻莫測的數學符號。要記住一些沒有意義的符號，對于任何人來說都是難的。“所有的口訣你全都可以把他裝在手上帶著。”一下子就將抽象的東西成為一種可以摸得著、看得見、有意義的東西了。人的思維一但被激起，學起來當然就既容易又有趣了。

鑒于這些思考，我在教9的乘法口訣時，還把“掰手指”作為學習的一個重點。學生覺得能把口訣裝在手上帶著，既方便又有趣。“手指記憶法”，平攤雙手，在記憶“一九得九”這句口訣時，彎曲左手小拇指，在彎曲的手指右側還有9根手指，這個“9”就代表積個位是9；在記憶“二九十八”時，彎曲左手無名指，彎曲的手指左側，有一根指頭，這個“1”代表積十位上的數字1，彎曲手指右側，還有8根手指，這個“8”代表積中個位上的數字8，也就是“二九十八”，以此類推。從左往右數，第幾根手指彎曲表示幾九得幾，彎曲手指的左邊表示積的十位上的數字，右邊表示積的個位上的數字。學生既感興趣又記得牢。

事實也證明這對學生幫助很大。在最后口訣過關的時候，我發現那些較落后的學生在背7、8口訣的時候都非常緊張，一旦背到9的口訣，便輕松自如。我想主要原因就在這里。

五、為“豎背口訣”補上一課

教材在編排時，一直都是橫向一類一類編的。先是5的五句口訣、接著是2、3、4、1的口訣，再是6、7、8、9的口訣。在學完之后也并未另外安排課時從豎的角度引導學生進行研究。為以后學習用豎式計算除法做準備，我們老師是要求全部學生不但會橫背，還要豎背。這對于好的學生來說當然是容易的，但對于落后的學生來說就得先給它補上一課了。專門安排一節課，引導他們逐類引導比較分析，讓他們親身體驗豎著找規律的過程，這樣他們在記的過程中就會輕松一些了。

編輯 李建軍